語文課堂要讓學生認真讀書

語文課的閱讀教學，其本質是師生共同解讀文本中的語育文字及其運用。而教學效果往往跟解讀文本的方法及程度有關。具體地說，外在的客觀的語言文字只有在閱讀中同人的主觀意識相碰撞，才能產生鮮活的思想感情。因此，不重視閱讀的語文課堂必將是一潭死水。只有牢牢地抓住閱讀這個最關鍵的環節，才能真正牽住語文教學的“牛鼻子”。

一、閱讀的作用和意義

古人云：“書讀百遍，其義自見。”據說巴金先生十二三歲就能背誦《古文觀止》，茅盾先生能背誦《紅樓夢》。兩位文學大師的例子足以說明，熟讀成誦能從前人部里接受大量信息，汲取大量營養，最終形成運用語言的諸多方面的能力。同時，閱讀的過程也是自我思想意識錘煉、情感熏陶的過程。總而言之，閱讀是學生積累語言詞匯的重要途徑，是形成語言意識的重要環節，是培養感悟能力、理解能力的最有效的手段。

由此可見，培養學生閱讀的習慣，激發學生閱讀的興趣，必將對他們的一生產生重大影響。

二、閱讀的原則和方法

閱讀是學生的一種自主性的學習活動，是語文學習過程中主體意識的體現。要想使閱讀取得理想的效果，就需要遵循一定的原則，講究一定的方法。其中最關鍵的是要做到整體閱讀和局部閱讀相結合。作者的創作意圖往往是通過完整的構思來體現的，即使教材中一些課文是節選的，也都有相對的完整性。把握整體是整個閱讀過程的重要一環，但是整體閱讀畢竟是框架式、脈絡式的，要了解文章的精華一精當的語言、精妙的描寫、精巧的結構、別致的表達技巧等，就需要作局部的細讀、品讀、悟讀。只有將兩者有機地結合在一起，才是真正意義上的閱讀，才能有效地使學生在讀中有所悟、有所得。

三、閱讀興趣的培養

要讓閱讀成為課堂教學的主流形式，成為一種習慣，教師必須在培養學生的興趣上下工夫。那么。怎樣才能培養學生的閱讀興趣呢?首先，在學生閱讀課文之前要先提出一些問題，或講述與課文有關的學生感興趣的故事。或介紹作者奇特的人生經歷等，以激發學生閱讀的欲望。其次，建立課堂評價機制，以激發閱讀的興趣。學生讀完課文之后，讓他們談一談讀后感，或者說一說自己印象最深的片段并指出其好在哪里，這樣。學生就會有一種獲取知識的滿足感。也可以讓學生互相評價，指出讀的過程中哪些值得肯定，好在什么地方。在相互評價的過程中，勢必會產生相互激勵的效果。再次，是教師范讀。教師的范讀，能使學生感覺到自身閱讀能力的不足之處，從而產生強烈的閱讀欲望。當然也可以采取分組推薦的形式，舉行朗讀比賽，讓學生在相互競爭的氛圍中產生濃厚的閱讀興趣。

需要說明的是，閱讀是語文教學中諸多手段中的一種，既應引起語文教師的足夠重視，又不可搞一刀切，將語文課上成單一的閱讀課，要根據實際情況，講究閱讀的實效性。總而言之，養成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力，必將使學生終生受益。

(責編 海 宇)