讓學生在探究學習中成長

一、創設生動活潑的教學情境，激發學生的學習興趣

在化學課堂教學中，教師應充分利用各種資源，為學生創設生動活潑的教學情境，采用自主、合作、探究的學習方式，營造和維持學生在學習過程中的積極心理氛圍，激發學生學習的主動性和創新意識。如：在學習《碳和碳的化合物》時，我先讓學生欣賞《清明上河圖》，然后借助這幅畫提出問題：1、這幅畫是用什么顏料畫的?2、為什么它保存至今仍色彩鮮艷?3，光彩奪目的金剛石和與古代用來畫《清明上河圖》的顏料有什么關系?這些問題激起了學生的探究熱情。

二、要勇于探索，為學生樹立榜樣

新的教育理念要求學生大膽質疑。善于發現問題、提出問題，進行實驗探究，并得出有價值的結論。為此，教師在課堂上應率先探索，并把探索的過程展現給學生。這對培養學生的實驗探究能力將產生深遠的影響。例如：把過氧化氫溶液加熱可看到有較多的氣泡冒出，按教材上所說的方法操作，看不到帶火星的木條復燃，反而會產生較多的水蒸氣把木條上的火星熄滅。于是我提出問題：該試管中放出的氣體是不是氧氣?你如何既把水蒸氣濾掉又收集到較多的氧氣呢?經過討論，我們用排水法收集了一試管氣體，檢驗證實該氣體確實能使帶火星的木條復燃，教室里頓時發出“哇”的驚嘆聲：學生體會到了成功的喜悅和探究的快樂。我及時點評：同學們對待實驗一定要進行科學推理，敢于質疑，勇于探索，得出有價值的結論。

三、創造條件，多給學生提供實驗探究的機會

教師教學行為和思想觀念的變化以及學生學習方式的變革是新課程改革的主要目的。我們應當引導每一位學生大膽嘗試，充分相信學生，盡可能讓學生自己動手實踐。例如：教材中“對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”實驗，我讓同學們主動參與，自己設計實驗步驟并驗證，滿足了學生的求知欲，培養了學生的思維能力，鍛煉了他們解決問題的能力與合作、交流能力，使他們初步學到了科學探究的方法。

四、適當進行學法指導，使學生真正成為學習的主人

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”教給學生學習方法比教給知識更重要。對不同的教材內容，教師應采取相應的教學方法，但不論采取何種形式，教師都要對學生進行學法指導。如探究實驗結束時，要求學生總結出探究實驗的方法和步驟。學生經過討論，歸納為提出問題一做出假設一查閱資料一設計實驗步驟一進行實驗驗證一科學推理得出結論。這樣做讓學生很有成就感，越學越能找到感覺。

課程改革猶如一縷春風，帶給我們清新與驚喜，也為學生的發展提供了廣闊的空間。學生多了一份自信，學習的主動性增強，課堂氣氛活躍。學習成績有很大提高。他們在探究學習中成長，同時，也深深地愛上了化學課。

(責編 曉 月)