學生遲到

遲到的學生最需要愛 王會光

看到這個話題，我想起一句話：“沒有教不好的學生，只有不會教的教師。”對于那些有問題的學生，只有用愛才能解開他們的心結。

記得前年，我接了一個新班，前任班主任對我說：“你班的張佳可是個令人頭疼的老遲到生，我估計，今年你班的‘模范班集體’要泡湯了。”我心里一驚，但馬上笑著說：“那可不一定呢!”

我細心觀察了張佳兩周，發現她是個內向且拘謹的女孩，每周遲到至少三次。對于這樣的一個女孩，憑經驗，我感覺單靠批評和懲罰是不能解決根本問題的，一定得找出她遲到的真正原因。我從學生花名冊中查到她的家庭住址，騎車趕到她家，一了解情況，我的眼淚差點兒掉下來。原來，她的父母一直在鬧離婚，母親一怒之下去了廣州打工，父親則每天喝酒、賭博，喝醉了、賭輸了就拿她出氣。她每天除了上課，還得回家洗衣服、做飯。回學校的路上，我百感交集：這是個多么懂事而無助的孩子啊!她缺少的不正是親情和關愛嗎?

找到了遲到的原因，我立即行動。先設法與張佳母親取得了聯系，說服她每月按時給張佳寄來生活費；又勸說張佳奶奶給她及時做好午飯，早晚則安頓她在教師伙房吃飯，夜晚住校；每逢節假日或我家改善生活，我都請她到我家做客。那年農歷八月十六，我又組織同學們為她過生日……漸漸地，張佳變得活潑開朗起來，不再遲到了，成績也進步了。在教師節那天，她特意在校園點歌臺為我點了兩首歌：《感恩的心》和《世上只有媽媽好》。后來，同事們都和我開玩笑，說我認了個干女兒：

從張佳身上我意識到，學生犯錯誤時，迫切需要得到的是老師的理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰；學生看起來最不可愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。作為老師，我們應該愛學生，如果因為學生的某種不良行為而討厭他們，那么，我們的教育實質上是還沒有開始就已經結束了。

以彼之道 還施彼身 文娟娟

潘軻是一位清秀俊朗的男孩，聰明異常，一點就透，頗得老師們的喜愛。可是，他卻有一個最大的毛病：早自習經常遲到。不管是嚴厲批評還是好言相勸，總是收效甚微。

我曾試著讓同學去喊他起床。因為他家距學校較近，我就讓兩位女同學跑步到潘軻家門外，大聲喊：“潘軻，你還沒起床嗎?老師讓我們來叫你起床上學呢!”連喊三遍，不管他答不答應，目的是喚起他的羞恥之心。因為，知恥而后勇嘛!

果然，第一天早上被喊過三遍后，他很快就紅著臉氣喘吁吁地跑進了教室。看著兩位叫他的學生在下面竊笑，我想他不會再遲到了。可他沒堅持多久，就重蹈覆轍!找他談心，他還嘟囔：“只要把學習搞好不就行了?遲到對我的學習沒什么影響，對別人更沒有傷害，多睡會兒咋啦?”看來，他還是沒有理解到遲到的危害!

有一天，我為周五下午的班會活動挑選主持人，多才多藝的潘軻把手舉得老高，怕我注意不到他甚至站了起來。忽然靈光一閃，我有了對付潘軻遲到的辦法!我確定潘軻為這次班會的主持人。他不僅要給自己選一位合適的搭檔，還要根據主題策劃班會的內容和環節。我鄭重地告訴他：責任重于泰山，一定要組織好、主持好，不能令大家失望。

在他課余時間樂此不疲地忙碌的同時，我也沒閑著。我一邊以督促他工作、檢查他班會組織的進展情況為由，看他寫好的計劃書，一邊安排一些口風較緊的我的“貼身干將”在相應的環節和時間遲到進場，并大聲喊報告。

周五終于到了，我倆都準備就緒。胸有成竹的潘軻在講臺上站定，剛說了一句：“大家好……”一聲洪亮的“報告”在門外響起。喊“報告”的同學落座之后，潘軻下面的詞全忘了!他憋得面紅耳赤，在搭檔的提示下終于讓班會繼續進行。接下來凡是潘軻要用串場詞過渡的緊要關頭，“報告”聲都會在門外適時地響起。個別調皮鬼進教室后，還煞有介事地解釋一通，把我的設計演繹得更加完美。潘軻頭上的汗都冒出來了。一場本來設計得相當精彩的班會就在這樣的“報告”聲中結束了，可以想象為之付出不少心血的潘軻心里有多么難受!

班會結束后他一直不敢見我，還總躲避我的目光。不知是悟出了什么，還是深刻體會到了遲到的害處，他再也沒有遲到過。

別把遲到太當回事 李慧芳

別讓“遲到”壞了大家的心緒，別把它太當回事。要淡化遲到的“后果”，做好“善后”工作。

沒有故意遲到的學生。當他們喊“報告”時，十有八九已做好了心理準備，有的滿肚子委屈，有的忐忐忑忑，也有的干脆擺出一副“大義凜然”的姿態，就等著“急風暴雨”的來臨。這時，老師偏給他們來一點“和風細雨”，或微笑，或點頭，或招手示意其歸位聽課。不把遲到太當回事，老師自然心平氣和，遲到的同學和班里的學生也會很快調整好心態，上完余下的課。學生遲到就遲到了，不要急著處理遲到的學生，以致把整節課和全班學生的寶貴時間都搭進去。“急風暴雨”般的批評或體罰，不僅有損教師形象，還會傷害師生感情，而且容易引起一些學生的逆反心理。

“冷”處理，并不是不管不問，而是要講究策略。我通常是靈活地采用“三部曲”：課外調查——開班會——跟蹤觀察。

首先，要了解學生遲到的原因。有良好的師生關系作為基礎，教師可以和學生聊天，問他：“晚上看電視(打游戲)了嗎?幾點鐘睡的?爸媽(爺奶)在家嗎?家里有鬧鐘嗎?……”只有弄清了遲到的原因，才能幫助學生想辦法避免。

其次，開主題班會。讓學生認識到遲到是一種對己對人、對集體都不利的行為。同時請大家出謀劃策，找到避免遲到的有效方法。例如：按時睡覺，使用鬧鐘，附近的同學結成“互助小組”……

最后，如果還有“冥頑不化”的學生，教師要親自出馬，和和氣氣地做好家訪，把關愛送進學生心里。你不妨晚上親自上門查寢，早上親自上門喊他，就當是自己散步呢!堅持一段時間，頑石也會被感化的!

讓每一滴水都在大海中成長 田惠曉

吳澄是班里沒有住校的五個人之一。他家和學校只有一路之隔，放學后住校生還沒有回到宿舍，他就可能已經到家了。可就是他經常遲到，每次都是氣喘吁吁地跑上樓來，站在門口小聲喊“報告”。我詳細問過情況，原來早上兩個鬧鐘都叫不醒他!父母也沒少下工夫，可他遲到卻依然如故。在談心、寫保證、罰值日、叫家長等一切方法都無效后，我決定采取魏書生老師的做法，把這件事拿到班里，讓同學們商量商量怎么幫助他。

征得吳澄的同意后，在班會時間我把這個問題交給同學們討論，并提出兩個問題：1、遲到有什么害處?2、如何克服遲到現象?同學們討論后達成了共識：遲到影響班級形象，渙散同學們斗志昂揚的精神，更是對自己不良習慣的妥協讓步。如何克服遲到現象?我們先來聽聽本人的意見。吳澄給自己制訂了進步計劃：晚上10點鐘一定休息，不開夜車；這一周遲到不超過一次；兩周后徹底改正。同學們提醒監督，如不改正，希望能接收住校。這正是魏書生《怎樣寫保證》中提到的循序漸進法。在集體的幫助下，他大有進步，很快改掉了遲到的壞習慣。因為他知道不是他一個人在努力進步，而是在和大家一起向前跑。

沒有尊重就沒有教育。尊重與要求是統一的，集體是達成統一的橋梁。一切讓集體來解決，充分信任學生，發動學生，會收到意想不到的效果。正如馬卡連柯所說：集體是教育的手段，集體是個人的教師，教師必須通過集體來教育個人。在集體的大海中，每一個學生都是一滴水，一滴水的成長不能離開大海的“推波助瀾”。如果班主任敢于把一些棘手的事情交給集體，引導得當，定會峰回路轉，事半功倍。

分析原因 對癥下藥 湯科研

學生遲到是每一位教師都會遇到的事情。遲到后，按要求學生喊“報告”后方能進入教室。喊“報告”是應有的禮節，但也影響同學們聽課。在我的課堂上，我要求學生，如果我正在講課，遲到的同學就從后門進教室，悄悄到座位上坐下來聽講，下課后再向我說明理由。若有學生經常遲到，就需要認真分析原因，從而找到問題所在。學生經常遲到可能有以下幾種原因：

一、習慣不好，不會很好地分配時間。有些學生做事喜歡磨磨蹭蹭，一些事情到課間快結束時才想起來去做，往往耽誤了上課的時間。對于這樣的學生，需要幫助他學會分配時間。教師要指導學生在平時的學習、生活中學會合理分配時間，如：下課后，先把下一節課要用的課本和學習用具準備好，再處理別的事情；提前兩分鐘進入教室，坐下準備上課。經過一段時間的訓練，遲到現象還是可以避免的。

二、對教師有意見，故意遲到。如果發現某個學生只在你的課堂上遲到，那就要考慮一下他是否對你有看法。這時候應先通過學生或其他教師側面了解一下情況，是不是因某事誤解了這名學生或者是在處理某些事情上使這名學生受到了不公正的待遇，學生在通過遲到向教師表示反抗。這樣的學生一般個性較強，教師需要坐下來與他面對面談心，在平等、相互尊重的氛圍中把問題搞清楚。解決了對立局面，遲到現象就不會再發生了。

三、通過遲到來表現自己，尋找受人關注的感覺。隨著年齡的增長，青少年不再滿足于用聽話來表現自己，他們需要在一些活動中表現自我，有些學生會選擇遲到這種方式。這些學生往往很少有表現的機會，作為教師應該在平時的活動中發揮他們的特長，使他們表現自我的要求得到滿足。在課堂上更要給他們以表現機會，并進行鼓勵、表揚。這樣，他們平時的表現機會多了，就不會再選擇遲到這種不正常的表現形式了。

四、厭學，不愿進教室。尤其在初中畢業班里，會有少數同學由于沒有目標，把教室看成監獄，想到外面透透風，所以總想晚一點去教室。這種情況是最難處理的。一方面要與班主任老師結合，進行理想教育，幫助學生樹立目標，使其學習有動力，有上進心；另一方面，要與學生深入交談，使他認識到遲到是一種不禮貌的行為，要尊重別人，別人才會尊重自己。一般來說，學生都還是通情達理的。

總之，具體問題具體分析，只要找準原因，對癥下藥，學生經常遲到的現象就可以杜絕。

(責編 曉月)