語文教學中的創新教育

隨著科學技術的發展和培養人才的需要，現代教育越來越重視創新能力的培養。那么，語文教學怎樣滲透創新教育呢?

一、改革課堂教學，滲透創新教育

前蘇聯教育家贊科夫曾經說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”因此，精心設計導語，創設情境，不失為一種好的方法。如七年級上冊《生命生命》這一課可以這樣導入：“(輕播音樂《命運》)同學們，中央電視臺《實話實說》欄目曾有一期感人肺腑的節目《感受堅強》，向我們大家講述了身患癌癥的少女張穆然的故事。張穆然年輕的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但17歲花季少女的她，卻以頑強的毅力與病魔不屈地搏斗。她勇敢面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們再一次感受到了什么是‘堅強’。今天我們給大家介紹課文作者杏林子，她病魔纏身，肉體和精神都受到了極大的折磨，但她沒有因此荒廢和放棄生命，反而更強烈地呼喚生命。她寫的文章《生命生命》將再次給我們的心靈以震撼。讓我們用心品味這篇文章，與作者一起認識生命的真諦。”這個導語，感染了學生，增強了學生對生命真諦的領悟力，使課堂教學得以順利進行。

在課堂教學中，教師應鼓勵學生積極思考，大膽質疑，培養他們的豐富想象力和創造力，而不應干涉學生在回答問題時的海闊天空，“胡思亂想”。如在教學《灰姑娘的時鐘》時，要求學生就“濫竽充數”的故事，任選一個角度，概括出某種道理。這樣，不僅可以使學生觸類旁通，還能培養其創造力。

二、開拓多種渠道，培養創新能力

一是創造性地開展探究活動。以七年級上冊第二單元為例，學習了《理想》，可組織《理想是燈》的詩朗誦；學習了《短文兩篇》，可組織《行道樹之歌》課本劇表演；學習了《人生寓言》，可組織《白兔與王子的故事》童話劇表演；學習了《<論語>十則》，可組織“俗語大搜索”，或組織“校園語文大會診”單元語文活動。

二是進行創造性寫作訓練。寫文章的過程是觀察——思維——表達的過程，其中的每一個環節，都有創造思維的訓練點。如學習了散文名篇《春》，可讓學生按其結構方式仿寫《秋》《冬》，以此來啟迪學生的創造性思維模仿。又如續寫訓練，可讓學生給《孔乙己》《我的叔叔于勒》寫續篇。再如，可結合所學內容適時進行寫作訓練。學習了八年級上冊的《蠟燭》，可把自己設想的老婦人的心理寫成一篇300字左右的短文；學習了《老王》，可展開想象，以老王為第一人稱，盡可能突出心理描寫，改寫課文中老王給“我”送香煙、雞蛋部分。這樣的訓練，逐步培養了學生的求異思維能力，給學生開辟了一塊自由發散的思維陣地，可使學生的創造才能與其知識、智力、品德等方面相互聯系，和諧發展。

(責編 風 云)