作文教學的幾點感悟

作文是提高學生綜合能力的重要手段。也是語文教學的難點。長期以來，形成了“教師命題、指導一學生獨立寫作一教師評改”的傳統作文訓練模式，這種傳統的寫作訓練模式已不適應新課改的要求。那么，如何用新課程的理念來處理教材中的習作訓練呢?我認為應體現在以下幾個“注重”上。

一、注重語言和生活積累

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”所以，要想寫出好文章。就要注重積累。積累主要有兩種：①語言的積累。要抓好課內外閱讀，幫助學生不斷增加語言積累。如豐富的詞匯，精彩的句段，有趣的歇后語，形象的比喻，健康向上的順口溜，富有哲理的成語、格言、警句及諺語等。要讓學生記下來，并堅持學以致用。②生活和情感的積累。引導學生留心觀察和體驗生活，注意情感和體驗的積淀。同時，還要讓學生注意學習別人的表達經驗，學習別人是怎樣表達的，自己的表達有什么不足，從而不斷增加自己的表達經驗，提高表達技巧。

二、注重挖掘課文中的習作資源

在語文課本中，除了每個單元的習作訓練外，在課文中也蘊含著豐富的習作資源，開發這些資源是提高學生寫作能力的重要渠道。比如在學完《鳥的天堂》一課后，我給學生布置了一次小練筆，要求結合所學內容，以導游的身份向游客介紹“鳥的天堂”這一自然景觀。這樣，學生既學會了解說詞的寫法，又鍛煉了語言表達能力，同時還加深了對課文的理解，可謂一舉多得。再比如《凡卡》一課，作者以凡卡給爺爺信中的大量內容反映凡卡痛苦的學徒生活，從而揭露了沙俄統治的罪惡。可課文的最后，作者卻以凡卡美麗的夢作結。于是，我就抓住這一習作資源，讓學生發揮想象續寫《凡卡》。有的在自己筆下讓凡卡實現了愿望，同時也表達了自己的美好祝愿。有的卻讓凡卡在悲慘中死去，有力地抨擊了當時社會的黑暗。但是，不管是哪一種想象，都是學生情感、態度與價值觀的體現。因此，教師要充分重視并挖掘這一不可忽視的習作資源，以培養學生的寫作能力。

三、注重修改和評價

常言道：“作文是改出來的。”古今中外，許多優秀的作品都經過了反復的修改。宋代王安石經過多次修改，才留下“春風又綠江南岸，明月何時照我還”的佳句。所以，對于學生的習作，也要讓他們反復修改，這樣學生才能從修改中體會寫作方法，提高寫作能力。

評價學生的作文應本著積極鼓勵的原則，對學生的作文不能要求過高，要真心實意地為學生的每一點進步而鼓掌，哪怕是一句話。教師的肯定和鼓勵，可以激發學生的寫作熱情，從而堅定寫好作文的信心。

以上是我的幾點教學感悟。也許并不新鮮，但如果持之以恒地做下去，確實會收到事半功倍的效果。

(責編 海 宇)