農村初中語文課堂教學策略初探

近幾年，我縣實施了新課改。我作為一名中學語文教研員，深入教學第一線聽課、評課及調研。根據我的了解，我認為我縣初中語文課堂的教學現狀，還是沒有太大的改觀。

為此，我根據教學實際，就培養學生聽、說、讀，寫四種能力提出以下對策。

一、關于培養學生“聽”的能力

怎樣才算是會聽呢?首先，要求學生有語音辨識的能力。從現代漢語的角度講，就是要辨識每個音節的聲母、韻母和聲調。其次，要求學生有語言及有關信息的記憶力。再次，要求學生能聽懂所聽的內容，即結合具體的語境，選取話語中有用的、主要的句子，并能理解這些句子的句法含義，把握話語的內在邏輯。最后，要求學生會聽，既能聽出基本意思，又能聽如言外之意、弦外之音。

二、關于培養學生“說”的能力

應通過課堂教學，科學有序地培養學生社會交際、待人接物、臨場應變等能力。在課堂上，教師要找準每次訓練的重點、難點，進而合理選擇訓練方法，科學安排訓練步驟。討論時，要鼓勵學生各抒己見，暢所欲言。發言要有中心、有條理、有依據；聽人發言要聽懂主要內容，并有針對性地發表意見。討論結束時，教師要做好總結，集思廣益，明確達成共識，以得出結論性意見。還可以開展課前三分鐘自由演講活動(如每天一段名人名言)，或組織演講賽、辯論賽、主題班會、聯歡會，熱點采訪及座談會等活動，讓學生鍛煉自己的口語表達能力。

三、關于培養學生“讀”的能力

新課標對“讀”的要求是：能根據文章的體裁、風格的不同，選擇不同的閱讀方式。讀的方式很多，如吟讀、誦讀、默讀、速讀等。哪類文章適合哪種閱讀方式，需因情況而定。比如，古詩詞，現代詩的朗讀，教師要指導學生體味詩的音樂美，注意停頓，讀好重音，把握好速度。讓學生讀起來朗朗上口，悅耳動聽，以達到美讀的效果。

四、關于培養學生“寫”的能力

在語文教學中，作文教學是個難點。作文訓練花的時間多，學生仍不會寫作文，原因雖然是多方面的。但與教師教不得法有很大的關系。我發現一些語文教師的作文教學極具隨意性。給學生一個作文題，三言兩語指導一下，接著就讓學生完成習作，其效果可想而知。鑒于擴大課外閱讀受各方面條件的制約，建議教師結合課文讓學生巧練筆。初一到初三的教材編選了許多不同體裁、不同風格的文章，這些文章各有特色，很多都是經典作品。教師可將課堂的讀與寫巧妙地結合起來，使學生不僅能從閱讀中獲得知識，而且能從閱讀中悟到寫作方法，將從課文中學到的精練、優美、生動的語言及寫作技巧運用到寫作實踐中去，在不斷閱讀、分析、模仿和創新的過程中，提高自己的寫作技能。例如，每篇課文中都有一些優美、整齊的句子或段落，可讓學生對照這些典型的句段進行仿寫，學會如何用句組段，對寫作很有用處。另外，課文后面的練習題大部分都安排了寫作內容。可用三至五分鐘時間完成。如果每節課都能抽出幾分鐘時間進行練習，讓學生學以致用，學生的作文水平定能不斷得到提高。

(責編 海 宇)