試論如何形成班級凝聚力

良好的班集體可以激勵學生不斷進取，使學生心情愉快、充滿激情地投入學習。班主任是班集體的建設者、組織者，影響著良好校風、班風和學風的形成。要把班級管好、組織好，建立一個具有凝聚力的班集體，班主任必須作出很大的努力。為此，班主任應該做到以下幾點：

首先，建立起強有力的班委領導班子。班干部作為聯系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低、工作方法的對錯、在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以，開學伊始，班主任要了解學生的入學情況，包括學生檔案、入學成績和家庭背景。班主任要從中選出素質較好、工作能力較強的學生作為臨時班委，并明確給他們交代任務，提出希望。選出了班委，就應注意發揮他們各自的才能去組織和管理班級同學的學習與生活，應大膽放權給他們，發揮他們的主觀能動性與工作的積極性。班干部的工作責任心強了，各項工作才能開展得井井有條，班干部將會從“班主任要我做”變為“我要班主任指導著做”，積極性、主動性會大大提高。

其次，要使班級有較強的凝聚力，班主任對班級學生要多關心。作為“一家之長”，班主任應該關心這一集體，愛護這一家庭中的每一位成員，真正地從內心愛他們、關心他們，能使他們感覺到老師的愛護。體會到集體大家庭的溫暖。

班主任愛學生必須尊重學生。尊重學生要以信任學生和理解學生為前提，將學生看成是一個平等的對象。班主任不要以老師自居，要像愛護自己的眼睛一樣愛護學生的自尊心。對學生要公平，一視同仁，不能因為學生成績的好壞、相貌的美丑、經濟條件的優劣而對其不同看待。班主任愛學生不應只表現在語言上，更要落實到行動上，從小事做起，從點滴做起，使學生時時刻刻都能感受到班主任的關心與愛護。學生生病，送上幾句關心的話語，學生是不會忘記的。只要班主任與學生之間有了真情，我想沒有比這更具有凝聚力的了。

再次，要使班級有凝聚力，重要的一點是班級必須具有共同的目標。共同目標是通過個體目標的實現而實現的。共同目標源于個體目標，又高于個體目標。兩者的差異又會促使學生產生新的追求與需要，調整設置新的目標。班風也稱個體人格的集體化，在一個有良好班風的集體中生活與學習的學生，自然會有一種優越感和自豪感。班風越好，同學們個體目標完善的需求就越迫切，他們會為維護集體榮譽、完善與發展集體而自覺地奮發努力。試想：學生們一個個生龍活虎、意氣風發，你不覺得這樣的集體有凝聚力、有吸引力嗎?答案是肯定的。

(責編 劉 波)