運用多媒體，探究數學新課程教學

　　在初中數學教學中運用多媒體手段，可以促進信息技術與初中數學的有機整合，把抽象變為直觀；可以更好地訓練學生掌握基礎知識和基本技能；有利于發展學生的思維能力和空間觀念，培養學生的創新意識。信息技術為學生提供了逼真的教學情境，營造了一個聲像同步、能靜能動的教學情境，提供了一個探索的空間，從而鍛煉學生思維，優化課堂教學。本文就運用多媒體探究數學新課程教學進行探討。
　　
　　把抽象轉變為直觀
　　
　　新課程改革中的初中數學，有許多較為抽象的概念。例如，在線段的垂直平分線、角平分線概念教學過程中，教師可以用Flash動畫形式將線段的垂直平分線、角平分線表示出來，以體現垂直平分線和角平分線的特點。例如，對于“三角形的兩邊之和大于第三邊”的概念教學，可以設計兩只螞蟻以同樣的速度走兩條路，看它們哪個先到達的動畫情境，使學生易于接受這樣的正確論斷。
　　
　　訓練學生更好地掌握基礎知識和基本技能
　　
　　不論進行怎樣的課程改革，訓練學生掌握基礎知識和基本技能都占有十分重要的地位。在傳統的數學教學過程中，一位教師要面對幾十名學生，能及時發現和糾正每位學生在基礎知識和基本技能學習中出現的問題是很困難的。將多媒體應用于數學教學后，可以充分利用多媒體的可交互性，讓計算機及時發現和糾正學生出現的問題，使學生能正確地掌握基礎知識和基本技能。例如，二次函數的應用問題對于初中生來說難度較大，我們可以把學生易出現的各種問題進行搜集整理，通過演示，使學生很好地運用所學知識去解決實際問題。
　　
　　發展學生空間觀念和思維能力
　　
　　初中數學教學的一項重要任務是在教會學生解決問題的同時培養學生的創新意識，讓學生自己在錯綜復雜的條件下去發現新問題。例如，在“圖形鑲嵌”課題學習中，可以用Flash動畫先讓學生進入賓館或飯店，在許多地方可以看到各種各樣形狀的瓷磚或地磚鋪成的漂亮的墻面或地面，相鄰的瓷磚平整地貼合在一起，整個墻面或地面沒有一點空隙，從而描述它們的形狀、特點，進而理解正三角形、正方形、正六邊形等能鑲嵌平面的原理，體驗應用數學知識解決實際問題的過程。這樣，學生也從旁觀者變為參與者、設計者、開發者，嘗試到成功的體驗，身心愉悅，大大激發了學生的求知欲望。
　　
　　總之，只要在數學教學中適量、適度地運用多媒體，就能充分調動學生的積極性，使其學到知識、鍛煉思維、開發智力、拓寬視野，這樣能更好地掌握數學新知識，從而真正達到課程改革的目的。