合理應(yīng)用多媒體輔助英語教學(xué)

　　隨著素質(zhì)教育的不斷深入，多媒體輔助教學(xué)在英語課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。多媒體輔助教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，拓展學(xué)生的思維空間，提高課堂教學(xué)效率。但是如果盲目追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化而濫用的話，多媒體輔助英語教學(xué)的價(jià)值將得不到應(yīng)有的開發(fā)、利用。因此，如何合理應(yīng)用來發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的獨(dú)特作用，使教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位得到真正實(shí)現(xiàn)，成為我們迫切需要解決的問題。筆者就合理應(yīng)用多媒體輔助英語教學(xué)談幾點(diǎn)想法。
　　
　　教師發(fā)揮主導(dǎo)作用
　　
　　多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。在設(shè)計(jì)課件腳本時(shí)，教師應(yīng)該親自創(chuàng)作，把自身獨(dú)有的風(fēng)格融入課件制作中，而不能因?yàn)槭褂昧硕嗝襟w把原本簡潔的教學(xué)內(nèi)容搞得花里胡哨，這樣就背離了多媒體輔助教學(xué)中“輔助”的本意，弱化了教師的主導(dǎo)作用。多媒體輔助教學(xué)雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但在英語課堂上，教師本身所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)功能所不能替代的。人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言。師生之間課堂上的互動交流是最有效的教學(xué)方法。如果一味追求課件的展示功能，把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w展示，教師只是放映員；把師生之間特定情景的富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的交互，教師的主導(dǎo)作用也無從體現(xiàn)。我們必須清楚地認(rèn)識到，英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過師生間、生生間使用英語進(jìn)行交流來鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的目的。多媒體使用的頻度應(yīng)該恰當(dāng)，不能整節(jié)課離不開多媒體，不斷切換。從表面上看，這樣的課堂上學(xué)生的興趣很濃，但只限于興趣，學(xué)生不能深入理解。學(xué)生的情感只停留在無意注意狀態(tài)。因此，教師就應(yīng)把學(xué)生的無意注意引向有意注意，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正的課堂教學(xué)目的。
　　
　　貫徹人本思想，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展
　　
　　人本思想是指以人為本的教學(xué)思想，這種理念在教育界越來越深入人心。英語教學(xué)中的重點(diǎn)不再是“我們應(yīng)該教些什么”，而是“促進(jìn)外語中習(xí)得的條件是什么”。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用，為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。然而，不容忽視的是，多媒體只是把文中的情景和有聲語言展現(xiàn)給學(xué)生，但它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進(jìn)行交流。所以在制作和使用課件時(shí)，教師要盡可能多地讓學(xué)生視聽器官、腦、手等都參與教學(xué)活動。我們不妨進(jìn)行換位思考：(1)把老師置于學(xué)生的感知角度，體會他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理，去感知教材和訓(xùn)練語言交際能力，以此來找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。(2)把學(xué)生置于課件主人的地位，使學(xué)生在不斷的語言訓(xùn)練中理解并掌握教材，進(jìn)而運(yùn)用，達(dá)到使用英語思考和表達(dá)的目的。
　　
　　總之，在英語課堂教學(xué)中，如果我們能夠合理利用多媒體，同時(shí)發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的基本原則，才能達(dá)到多媒體輔助英語教學(xué)的真正目的。