小球作平拋運動

　　教材分析
　　
　　“小球作平拋運動”是華中師范大學出版社出版的高中信息技術教材第四冊第一章《解決問題編程》的第二節(jié)課。本章是信息技術課程的核心內(nèi)容之一，因為信息處理過程中最本質和最重要的就是要獲得先進的數(shù)據(jù)處理思想與方法，而研究和利用這種思想方法恰好是程序設計理論所賦予的使命。在這節(jié)課之前，學生們已經(jīng)學習了一些基本的QBASIC語句，對于編程解決問題的前四個步驟也有所了解，這為本節(jié)課程學習起了鋪墊作用。這節(jié)課主要介紹程序設計里三大控制結構之一的循環(huán)結構以及編程解決問題的最后一個步驟——編寫程序。
　　
　　教學目標
　　
　　1.加深理解編程解決問題的幾個步驟。
　　2.掌握循環(huán)結構中DO循環(huán)和FOR循環(huán)的使用。
　　3.能讀懂并使用一些常用的QBASIC語句。
　　4.提高綜合運用各學科所學知識來處理問題的能力。
　　
　　教學重難點
　　
　　重點是掌握結構化程序設計中的循環(huán)結構和利用編程解決一般問題的方法。難點是把編程解決問題的方法應用于實際。
　　
　　教學準備
　　
　　多媒體機房，液晶投影機，QBASIC程序，教學用的課件。
　　
　　教學構思
　　
　　信息技術是一門培養(yǎng)人的思維和發(fā)展人的創(chuàng)造能力的重要學科。因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”，而且要使學生“知其所以然”。我們在以學生為主體、教師為主導的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。基于本節(jié)課的特點，通過完成過渡任務求和、畫圓以及最終任務“編程模擬飛機投擲球形炸彈時，炸彈的運動軌跡”，來讓學生理解編程解決問題的步驟，并掌握結構化程序設計中的循環(huán)結構。本節(jié)教學主要采用任務驅動教學模式。
　　
　　主要教學過程
　　
　　復習導入（過渡任務完成階段，5分鐘）
　　讓學生用以前學過的程序設計知識，分別完成1+2+3+4+5畫和在屏幕上畫五個同心圓并提出問題：假如計算1到1000或者要畫1000個乃至10000個同心圓該怎么辦？引出怎么用計算機解決重復出現(xiàn)并且具有規(guī)律的問題，使學生產(chǎn)生疑問，激發(fā)對新知識的求知欲和學習的興趣。這樣既復習鞏固了舊知識，又為新課的學習埋下了一個伏筆。
　　講授新知（10分鐘）
　　用投影給學生講述兩個例題。
　　例1：用FOR循環(huán)實現(xiàn)1+2+3+4+……+1000
　　（程序1）LETS=0
　　FORI=1TO1000
　　S=S+I
　　NEXT I
　　PRINTS
　　END
　　例2：用DO循環(huán)實現(xiàn)1+2+3+4+……+1000
　　（程序2）cls
　　LET I=0:S=0
　　DO WHILE I<1000
　　I=I+1
　　S=S+I
　　LOOP
　　PRINTS
　　END
　　設計意圖：學生通過以上兩個例子的學習，將初步理解循環(huán)結構的含義并能夠用它去解決一般問題。
　　
　　最終任務完成階段（20分鐘）
　　
　　1.給學生演示一個飛機投擲球形炸彈的動畫，并問學生們能否用QBASIC編程模擬炸彈的運動軌跡。教師首先幫學生回憶物理里面平拋運動和動畫原理，讓學生說說小球作平拋運動的運動實質，即小球的移動過程也就是圓心的運動過程。設定一個時間間隔，只要計算每個時間間隔后小球圓心的位置，也就知道了小球的軌跡。引導學生找到解決問題的切入口，把問題形象化。把實際問題轉化成了運用循環(huán)結構和物理里面的平拋運動來計算求圓心軌跡的過程。
　　2.將學生分成若干小組，指定幾個基礎較好的學生擔任組長，然后自由組合，以小組為單位自由討論、交流，形成共識后按照編程解決問題的五個步驟編程畫出小球的運動軌跡。在上一問題的基礎上，教師引導學生進一步加深理解編程解決問題的方法。通過合作加強學生協(xié)作能力，不同能力的學生在完成任務中充當不同的角色，實現(xiàn)分層教學，克服學生掌握知識水平兩極分化的矛盾。真正做到了以學生為出發(fā)點，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，適應了學生對不同內(nèi)容的學習需要，有效地解決了班級授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾。
　　3.同時將需要用到的并且學生不熟悉的程序模塊在后面加上注釋用投影展示給學生看。
　　Do untilinkey$<>""
　　Loop
　　(程序出口循環(huán)直到從鍵盤接收到字符串)
　　For t=1 to 200
　　Next t
　　(延時)
　　Window