教育博客發展之路

　　柳棟：三位嘉賓是國內前沿的幾個區域性博客的實際推動者，同時也是教育主題網站應用于實踐中的重要干將。今天的沙龍將分這樣幾個環節：首先，請三位嘉賓扼要地介紹本地的特點，然后請在座的老師們與三位嘉賓進行互動交流。
　　金陵：各位老師，我們蘇州市的“教育博客學習”的網站定位在教師專業發展上面。發展之路主要是從網上到網下，再回到網上、再到實踐當中推廣。
　　陳耘：都樂網的主辦單位是柳州市教育局。網站的行政約束很弱，主要依靠情感來維系。網站博客群的發展實際上是走情感路線。先是聚集實體的社區，然后擴大形成更寬泛的社區。采取虛擬社區與活動實體化結合的策略。
　　李光良：網站要聯系實踐，虛擬空間要與教育行政目標對接。這樣會在比較短的時間內有著較大面積的推廣。淄博市的博客群在較短的時間就有1300多位教師參加，有社區交流、網上教研，能夠組織起各種網上活動。
　　柳棟：金陵館長的蘇州教育博客群是國內最有影響力的博客群之一。李光良館長是第一位寫Blog的電教館館長。陳耘院長在一開始就把優質教師資源通過博客社群共享。他們利用網站整合區域資源和推動教師專業發展，以及利用網站促進東西部地區開放交流。大家在初步了解區域性博客網站的特點后，我們進入自由提問時間。歡迎到會的老師提問。
　　柳棟：我先問一個問題，老師們究竟為什么愿意寫教育博客？請三位估算一下，有多少是靠行政手段，有多少是情感聯系起來的？
　　金陵：博客群能提供給教師很好的學習機會，在寫的過程中能把自己隱性的教育思想顯性化。蘇州教育博客一開始就是在有組織的情況下產生的。當時上海師范大學在蘇州舉辦了一個信息化教育研究型教師的培訓班，第一次使用了Blog工具。目的主要有兩個：一個是做教育敘事，Blog是做教育敘事很好的工具。我個人的博客名稱就是“金陵敘事”。另一個作用是交流。我們發現博客是一種能跨越時空的網上“頭腦風暴”，是聚集教育智慧資源的好地方。我個人博客的標題圖片有很多鶴，就是在提醒別人，同時在提醒自己。
　　蘇州教育博客就是在這樣的狀態下發展起來的，發展得很快。
　　一般說來，教育博客在幫助老師實現專業發展方面還是不錯的，在促進學生學習方面做得還不夠，但是現在初現端倪。例如：深圳南山職業學校有一個“愛飄逸”的網站是在幫助學生學習。蘇州的老師也開始借鑒，把博客移植到文學社區。在蘇州有一個老師把博客做成古詩文專題，很多學生就主動來這個古詩文專題的博客學習。
　　我想教育博客對教學的作用，一方面是支持教育發展，另一方面是支持與促進學生深度學習。如果全國的同行們一起交流的話，會創造出更多的優秀案例。
　　陳耘：特色教育主題網站展評期間，大家提出各種各樣的問題。像關于行政推動力的問題；對于主題網站建設的問題；對于教師發展的作用的問題……
　　我覺得太需要行政推動力了。網站建設與推廣是基本沒有行政推動力的。像“名師博客”之所以走情感路線，實際上是因為缺乏行政推動力。在這種情況下，我們采用串連的方法一個個去動員，先把它做起來。在做出一些案例后，讓參與的老師告訴其他老師，這樣就把人拉進來了，逐漸做成了今天這個樣子。
　　發展需要專業引領，除了專家引領外，還需要本地的一些優秀教師、特級教師的引領。我們不能讓數字化進程去擴大東西部之間的差異，需要走出一條自己的路。在這樣的情況下，用當地的名師，用他們實體的社區影響去推動，逐步使我們的虛擬社區成形，推動教師的發展，促進教師間的交流。
　　李光良：寫博客，有幾個愿望：首先是將在教育教學實踐中得出的這些技術、策略需要運用到教育教學當中去。在這個基礎上，我覺得博客還是一個展示個性化的平臺。綜合說，是推動教學研究、創新教研很重要的途徑和載體。這需要在民間初步形成，應用達到一定的程度，做了一定積蓄后，產生出推進地區教育博客發展的指導性意見，這還是有行政參與的。我覺得其中需要把握好一個“度”，這就是我們的體會。
　　老師提問：請問三位老師，你們地區網站或者博客的發展，是不是在創建了一種新的學習環境？那么這種活動最終的學習目標是什么？學習的目的是什么？所采用的學習方式有哪幾種？在這樣的環境中，引領教師的方式有幾種？怎樣來評價貫穿其中的核心理念？
　　金陵：剛才老師提出了非常值得思考的問題，就是怎樣為教育服務的問題。教育博客學習發展共同體的目標與我們的推動整合是分不開的。我們發現一個問題，課上得好不好，關鍵不在于技術，關鍵在于教師自身專業發展的水平。引進教育博客后，它已經成為一個幫助老師提高教學水平的平臺，我們希望通過博客來促進老師的學習，能夠改善教學質量。我們發現傳統的、專家作報告的教學模式并不太好。在博客中引出話題，然后大家進行研討，這樣的結果非常好。老師們在這樣的學習過程當中，不但學會了方法，也更容易把握住深層的問題。
　　我們組織過一個網絡教學活動，在個人反思的基礎上，進行團隊的反思，然后再來反思提出改革的方案。許多學校的老師發現，有了網絡，競賽活動并沒有馬上結束，在我們生活當中繼續在進行，后來老師產生了近1000篇的日志。
　　陳耘：一句話，就是說我們不要預設一個目標，然后想怎么樣去完成它。我們中國有中國的國情。80％以上的孩子在農村，而我們現在是20％的人口討論100％的教育問題，這是很有問題的事情。對于中西部一些偏遠落后地區的教師和孩子來說是信息時代的“土著”，我們是信息時代的“移民”。一群信息時代的“移民”想要解決信息時代的“土著”，怎么能夠很好地解決他們的問題，我們要根據教師自己的情況，努力地用好技術去滿足教師當前教學需要，去解決他們日常工作中的問題，去解決他們日常生活中的需要。其實事實就這么簡單。
　　（本文根據2006全國中小學特色教育主題網站展評錄音摘編，未經本人審閱）