教師博客的興起：教育學視角

　　在前面的報告中，從天河部落到羅湖資源建設都體現了共建共享這樣一種新型的體制。教師博客也順應了現在互聯網體制重大的變革。下面我想用體制變革的觀點來觀測教師博客的興起。
　　
　　教師博客的興起
　　
　　中國教育信息化當前最引人注目的事情是什么？教師博客就是其中之一。教師博客（Google關鍵詞檢索：807萬條）、課程改革（1240萬條）、基礎教育信息化（1200萬條）已經成為基礎教育領域搜索信息量最大的三個關鍵詞。博客沒有人推廣，它真的有些像“無心插柳柳成蔭”，完全是由民間推動的。這樣的現象就有必要跨學科、多視角地進行研究。我從來不認為信息技術在教育領域應用是什么學科，它是一個領域，需要多學科、綜合地進行各個層面的研究。
　　
　　Web2.0：互聯網新時代的來臨
　　
　　互聯網第二次重大的變革就是Web2.0。自上而下的、由少數人主導的集中控制式的網絡體制轉向自下而上的、由廣大個人和在個體基礎上形成的社群的智慧和貢獻主導的新體制。為什么會出現這樣的體制革命呢？這與我們構建和諧社會、以人為本的方向是一致的?；ヂ摼W的核心，就是為老百姓、為廣大的民眾提供技術支持。
　　美國博客搜索網站Technorati今年5月對全球3750萬個博客進行跟蹤，跟蹤下來的數據是這樣的：博客的數量每六個月翻一番，目前的博客規模是三年前的60倍；平均每秒誕生一個新博客；1940萬博客在開始三個月后仍然在發文章。過去中文資源占全球互聯網資源不會超過5%，但是中文博客很厲害，2005年10月，中文博客的數量已經超過了英文博客?，F在第一位是日文博客，第二位是中文博客，第三位是英文博客，第四位是韓文博客。
　　
　　專家主導體制的弊端與教師話語權的回歸
　　
　　為什么教師博客會成為2005年最令人矚目的實踐？這要從我們基礎教育信息化走過的路來思考。1995年，教育信息化的初期，是以專家為主導、先導的。專家的先導作用非常重要，對我們國家的教育也作出了貢獻。專家主導模式有以下特點：把教學過程看成是線性的、程式化的、確定的和完全可預設性的；把教學問題看成是具有良性結構問題，把學生學習過程等同于造房子的過程；試圖用“普遍通用”的“整合”模式來規范教師行為，用超大規模的學?！皩嶒灐狈绞桨选皯谩弊兂赡Ｊ娇截惖能囬g。這種專家主導的模式對教師來說有兩個弊端：一種是話語權的弊端，教師變得沉默；第二是教師講不出話，即使講也都是空話、套話。所以，博客的出現，是一種個性化的民主，是一個公共話語的空間。教師博客的發展，就是教師話語權的回歸。
　　教師話語權的釋放，造就了博客的超高速發展。互聯網從看到寫，完成了教師博客從單一的信息索取者到信息的共享者的歷程。我覺得要從相互理解的角度來提升整體社會的學習能量，使個人有更大的空間來培育成熟的道德自主人格，這是教師博客走向社會化的必由之路。這個路怎么走呢？我認為要建立社會化的學習社群，這是博客走向社會化的必由之路。
　?。ū疚母鶕?006中國基礎教育信息化發展與創新論壇錄音摘編，未經本人審閱）