借助教育Ｂｌｏｇ實現跨區域的同伴互助

　　隨著信息化社會的到來和新課程改革的不斷深入，教師專業成長的問題越來越引起教育界有識之士的關注。教師獲得專業發展的渠道和途徑很多，但是越來越多的實踐證明，同伴互助是教師獲得專業發展的最有效的手段之一。
　　
　　同伴互助的內涵
　　
　　同伴互助是教師與教師之間發生的、以專業發展為指向、通過多種手段開展的，旨在實現教師持續主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學研究活動。“同伴”體現了教師間的平等關系，“互助”則體現了教師相互合作并共同進步。同伴互助的最終目的是促進教師的專業發展。
　　
　　教育Blog為教師獲得跨區域的同伴互助提供了技術支持和服務
　　
　　隨著教育信息化的到來，Blog這一社會性軟件為教師的終身學習搭建了一個廣闊的平臺和通道。也為教師獲得跨區域的同伴互助提供了技術支持和服務。那么如何借助教育Blog，使教師實現跨區域的同伴互助，從而獲得專業化發展呢？蘇州教育博客學習—發展共同體這一在全國有比較廣泛影響的Blog社群，在這方面作出了有益的探索和實踐。
　　2006年2月26日，蘇州教育博客學習—發展共同體上的部分初中語文教師，在蘇州市電教館的幫助下，通過Blog構建的網絡環境——蘇州教育博客學習—發展共同體“東西部同行”專欄，與相距幾千千米的寧夏石嘴山市第十二中學語文教師親密地走到了一起，組建了同伴互助合作團隊。團隊成員借助蘇州教育博客學習—發展共同體開展跨區域教學研究，在網絡上共同探討、相互啟發、碰撞思想、交流情感，實現跨區域的同伴互助，從而獲得自身專業化的成長。團隊成員之間的選擇是完全自愿的，地位是平等的，合作關系是互助的，不存在主次之分，不是一方占主導地位、另一方只是陪襯，而是雙方互惠互利，共同進步，實現真正意義上的“東西部我們同行”。
　　
　　基于Blog平臺的同伴互助合作團隊的性質
　　
　　1.“終身學習型團隊”。加入這個團隊的所有成員，都具有終身學習的愿望和行動。都秉承這么一個信念：“只有學習精彩，生命才會精彩；只有學習成功，生命才會成功”。
　　2.“反思交流型團隊”。加入這個團隊的所有成員，都能自覺地進行自我反思，積極開展思想交流，暢所欲言，各抒己見，不存在話語霸權。
　　3.“互助協作型團隊”。加入這個團隊的所有成員之間密切合作，形成寬松的環境和開放的氛圍，加強成員之間以及在課程實施等教學活動中的交流與對話、溝通、協調、合作，共同分享經驗與成功，共同進步。
　　基于Blog平臺的同伴互助合作團隊活動方式
　　1.跨區域的業務交流。目前，網絡資源急劇膨脹，良莠混雜。團隊成員把自己擁有的經過精心思考篩選收集整理的教育信息資源公之于眾，開展交流，既可以最大范圍地促進教育信息的流動，也提高了教育資源的有效性和可靠性，提高了學習者運用資源的效率，擴大和豐富了團隊成員的信息量和各種認識。
　　2.經驗共享。優秀的經驗只有被激活、被分享，才會不斷升值。團隊成員之間把自己的成功事例和體會，失敗的教訓和感想與其他成員分享、交流，通過從同伴中獲得信息，借鑒和吸收同伴經驗，反思和提升自己的經驗，才會少走彎路。這樣也使團隊成員實現了由個體反思向群體反思、由膚淺反思向深度反思的轉變。
　　3.跨區域的集體備課評課活動。借助教育Blog這個網絡互動平臺，團隊成員采用“1+X情境工作坊方式”，由團隊中的一個成員提出課題，然后其他成員共同圍繞著這個課題，集思廣益、共同設計教學方案和教學流程，在團隊成員同伴互助互動合作中提高備課的質量。團隊成員還可以把自己的課堂實錄及教學后記上傳到Blog上，供團隊成員展開網絡評議。在評課過程中發現授課教師的優點則能使評課教師得到啟發，給上課教師指出缺點則能幫助授課教師進步。
　　4.沙龍式的深度會談。因為團隊成員之間有著非常真誠的人際關系，大家彼此信任，互相視對方為心靈伙伴，這樣就能無拘無束地發表意見，產生思維互動，實現團隊成員之間的心靈與心靈的交流、心靈與心靈的交融、心靈與心靈的碰撞。這樣的深度會談能誘使成員把深藏于心的甚至連自己都意識不到的看法、思想、智慧展示出來、表達出來，這個過程同時也是最具有生成性和建設性的，它會冒出和形成很多有價值的新見解。
　　5.思辨式的專題討論。思辨式的專題討論是團隊成員共同圍繞教育教學中的某個問題展開專題式的討論。成員之間暢所欲言，各自提出自己的意見和看法。在這個討論過程中，因為每個成員討論的切入點不同，看問題的視角不同，每個成員一方面在為自己的觀點進行激烈的辯護；另一方面也在不斷地思考和質疑他人的觀點和意見。大家互相豐富著彼此的思想，不斷地提高自己和同伴對問題的認識，不斷地變更和擴張自己的知識面。這樣的專題討論能使團隊每個成員都能獲得自身單獨學習所得不到的東西，并把學習到的理論用于指導實踐，在課堂教學中進行嘗試。
　　利用Blog平臺進行東西部互動交流，實現跨區域的同伴互助，不僅方便快捷、有可操作性，而且能使參加同伴互助合作團隊的教師，在網絡化環境中實現跨區域的專業化發展同步推進。這項工作的意義，用蘇州電教館館長金陵的話說就是：“可以使西部的教師同步感受到東部教育改革的進程及其思想和業務的成果，加速西部教師的專業發展步伐，也可以使東部的教師在互動中感受西部教師的智慧與情操，激勵自己在教師專業發展進程中自覺前行。所以，事件雖小，但意義重大?！薄斑@是一次真正‘無價’的網絡環境支撐的同儕互助、教師專業發展的行動！使西部教育工作者在現有條件下，與東部教育工作者同行！”