運用現代教育手段，激發工讀學生語文學習積極性

　　我所在的學校，是一所以招收一些在行為上形成不同程度不良習慣，從而引起學習嚴重困難的問題學生為主要對象的工讀類學校。問題學生歷來是教育第一線的棘手問題，教育難度相當大。工讀學校傳統的語文教學往往是多教師講解，少學生提問，很難激起學生的興趣。因此，如何解決這樣的難題、讓這些問題學生也能學得有滋有味，正是我所要研究的方向。經過幾年來的探索與努力，我發現在課堂教學過程中恰當地利用一些信息技術手段，對激發學生學習語文的興趣、傳授知識、發展學生智力有著極其重要的作用。在此，我想談談自己在教學過程中的幾點體會。
　　
　　創設意境，渲染氛圍
　　
　　“作者胸有境，入境始與親。”我在語文教學中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創造與渲染氣氛，調動學生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進入課文所描述的情境，與作者的思想感情產生共鳴。
　　在進行《南京大屠殺》一課的教學時，我就利用課堂的前五分鐘時間播放了一段關于“南京大屠殺”的多媒體影像資料，用形象直觀、具有震撼力的場面去感染學生，全體學生即刻進入了悲憤交加的情緒狀態。然后，我再用沉痛的語言導入課文，把自己的情感與作者的情感溶化在一起打動學生的心，形成一個情境交融的教學氛圍。這樣一個開場白，一下子抓住了學生的情感，使他們沉浸在對“南京大屠殺”死難同胞的深切悼念之中，與作者的感情產生共鳴。課堂上許多學生都發出這樣的心聲：我們反對戰爭暴力，反對恐怖主義，反對任何形式的危及人民生命和財產的非正義行為。
　　這樣，通過現代教育技術的運用，就抓住了課文中的氛圍，把學生引入情境，激發了學生的愛國熱情，陶冶了學生熱愛祖國的情操。
　　
　　再現過程，突破難點
　　
　　由于學生自身存在學習基礎差等特點，對于一些較抽象的文章就比較難