發揮網絡環境優勢　優化社會課堂教學

　　利用網絡環境，激發學生的學習熱情
　　
　　1.激發學生的學習欲望
　　教《社會》第七單元《近代的中國（一）》時，我先提供林則徐、洪秀全、孫中山、康有為等歷史人物紀念館的相關網站的地址引導學生瀏覽。因學生相關的知識積累較少，通過初步感知人物事件，感受時代的氣息，可激發學生進一步學習的欲望。利用計算機網絡，能誘發學生的求知欲望和培養學生的探知能力。利用網絡超強的搜索引擎和超文本鏈接特性，整合與教材內容相關的信息資源引導學生瀏覽，有利于他們樹立明確的學習目標，知道學習的崇高價值和重大意義，了解學科作用，激發學生的求知欲望。
　　
　　2.增強學生的學習興趣
　　教《中日甲午戰爭》一課時，我引導學生點播視頻《黃海大戰》片斷，學生觀看1894年北洋艦隊與日本艦隊在黃海大東溝海面遭遇激戰的場面之后，學習情緒高漲，學習效果良好。利用網絡環境適時創設情境，引導學生抓住學習機遇，發掘興趣的源泉，把枯燥無味的傳授知識變為學生主動有趣的獲取新知；提高學生的洞察能力，可以激發學生的積極思考，調動學生學習的積極性，激活內在的思維潛能。
　　
　　利用網絡環境，培養科學的學習方法
　　
　　1.自主學習
　　利用網絡的交互性特征，讓學生把課前預習提出的疑難問題通過班級局域網集中起來，再由教師整合這些問題，發送給全體學生。學生帶著問題自學課文和上網查找資料，努力尋找問題的解決方法，最后師生共同討論交流。這樣學生從產生疑問到提出疑問，帶著問題自學，是自主性的充分體現，有利于培養學生勤思考、多分析，提高解決問題的能力，使其獲得成功體驗，不斷激勵自己，認識自己，提高自學能力。
　　
　　2.發現學習
　　在知識層出不窮的時代，單純傳播教材是不夠的，鼓勵學生自己去探索新知識、新觀點或有爭議的問題顯得非常重要。利用網絡資源豐富、即時更新的特點，培養學生發現性學習能力。如，山海關是不是長城的東端，誰是造紙術的發明人，西藏自治區境內有沒有鐵路，中國目前有多少人口等問題。學生帶著問題，通過網絡查找資料比照分析各種信息資源，從而發現新的問題，獲得新知。這樣可緩和學生思維情緒和依賴心理，養成多思善問，多種途徑去發現、獲取知識，提高技能。
　　
　　3.合作學習
　　教《推動社會進步的四大發明》這一課，我把學生分為若干個網絡學習小組，確定組長將設計好的學習任務傳輸到各學生機，規定完成時間并進行爭優勝紅旗的競賽活動。學生通過分工合作、上網查找資料和網上討論完成學習任務，然后師生共同評價學習效果。我還經常要求學生以相關的學習內容為主題，以小組為單位合作制作電子板報。學生以任務驅動共同完成學習任務，培養合作精神并促進高級認知能力發展的協作式學習。
　　
　　4.創造學習
　　教《社會》第十單元《社會主義建設的輝煌成就》后，我讓學生制作“遨游太空”、“國產汽車展覽”為題的電子板報。有的學生的作品是自己在太空舉行婚禮，駕各類宇宙飛船的親友趕來祝賀，衛星點綴美麗的太空。“國產汽車展覽”電子板報里，學生無一例外首先展示“解放”牌汽車，有的學生的國產汽車展上出現了水陸兩用汽車、太陽能汽車，甚至用水作燃料的汽車。學生通過上網查找資料、復制圖片加上自己的異想天開的構思，制作出具有個性化，圖文并茂的電子板報或PowerPoint制作的幻燈片，充分地展現了學生的創造才能。