讓學生享受語文

有人說，能把工作當成享受的人是幸福的。我要說，讓學習語文的學生享受語文，學生也一定是幸福的。讓學生享受語文，就是讓學生享受語文中語言的優美，享受語文中參與的樂趣，享受語文中習作的快樂。讓學生感受到：學習語文本身就是愉快的精神旅游，它不僅可以使人智慧，而且可以使人享受溫馨。所以，從教近十多年來，我總是時時處處在我的語文教學中力求讓學生盡情地享受語文。

一、突現教材之精美，讓學生在美讀中享受

語文課本中每篇課文都是經過精選的，而每一篇好文章，總是以它的美好而真摯的情感來打動讀者，從而激發讀者心靈深處閃光的東西，使讀者的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚。老師對經典名篇示范、美讀、背誦，充分調動了學生的聽覺和想象力，在頓挫有致、聲情并茂中，學生如聞其聲，如見其人，如臨其境。同時再隨著語言基調的不同變化，急與緩、輕與重、長與短、快與慢等，力求使變化的語言去真實、清晰、明白 、親切地表達好課文的思想內容。在讀中突現詩歌語言的凝練，小說語言的生動，散文語言的優美，戲劇語言的傳神，相聲語言的風趣……

在一遍遍的閱讀中，我總是努力讓學生看得見花開花落，聽得到潺潺流水，悟得到燦爛人生……篇篇課文，段段文字，讓學生一遍遍咀嚼回味，就像一把犁耕耘在荒蕪的心田，讓他們的心胸慢慢被一種叫做“享受”的東西填滿。《桂林山水》告訴你桂林有多美，《西湖的綠》告訴你西湖有多秀；《燕子》告訴你春天有多美；《第一場雪》告訴你冬天有多美；《林海》美，《草原》也美；《荷花》美，就連《丑菊》也美……一本語文書就是一個美不勝收的世界。漫步其中，不僅享受文章中顯現的美、蘊含的情，更重要的是享受著探索語文知識真諦的樂。伴隨著淙淙的流水聲與動聽的樂曲，朗讀一段《可愛的草塘》，你心中自有一絲愜意；欣賞著大屏幕上播放的五彩池的神奇風光，聆聽著畫外音的朗誦，你心中自有一些快意；目睹著爬山虎的腳怎么爬的動畫演示，品味著老師精美的誦讀，你心中自會有一種茅塞頓開的滿足。

二、搭建民主之平臺，讓學生在參與中享受

尊重每個學生，搭建民主平臺，讓學生真正成為學習的主人。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養；是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。因此，我在教學中盡量把講臺讓給學生，給他們一個展示自我、表現自我、成功自我的平臺。

學習一篇新課文，我首先讓同學們匯報預習的情況，展示搜集到的各種資料并提出自己不懂的問題；然后讓同學們結合這些問題展開討論，共同解決這些問題；最后讓同學們自己總結，一起完成課后的練習。這其中，我只是在他們表述不清時加以示范，在他們思維受阻時加以開導，在他們碰到疑難時加以幫助。我努力做到尊重每一個學生，保護每一個學生的獨創精神，只要是學生切身體驗，我都給予充分的肯定。對那些所謂的“差生”，給予特別的關愛，哪怕他們有些許的進步，我都讓他們享受成功的欣喜，收獲的喜悅。

為了使教學情景真切地再現在學生面前，我還指導學生根據教材內容，創設情景，模擬課文角色進行表演。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，使教材的內容迅速形成表象，同時能很快地理解。文中的“事”好像是自己做的，文中“話”好像是自己“說”的，扮演得越真就越感到親切。我分配課文中人物的角色，學生自由組合模擬角色，另外有一名學生以解說員的身份朗讀，連綴角色之間的關系，使各角色朗讀構成一個整體。這樣朗讀，學生可以聽到教材各種人物不同的聲音，雖未見其人，卻已聞其聲，增進對課文的理解。我在教《軍神》時采用此法，劉伯承、沃克醫生等人物栩栩如生，躍然紙上前，使學生們感到書上的人物立體起來了，學習起來自然興趣盎然。

三、體驗生活之甘甜，讓學生在習作中享受

在作文教學中我不但讓學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。讓他們寫紀實作文和想象作文，學寫讀書筆記和常見應用文。讓他們修改自己的習作，主動與他人交換修改。還努力使學生輕松表達，快樂作文。

我帶領學生走進大自然，走進社區，在這個大課堂里學習課本中沒有的東西。春天，讓學生去河畔看“依依楊柳青青草”，來一場詠春詩詞朗誦會；夏天讓學生去湖邊觀“接天蓮葉無窮碧”，品萬物郁郁蔥蔥的勃發；秋天，讓學生郊外去 “望天上云卷云舒”，漫步萬頃良田千層浪的田間，感受農民伯伯豐收的喜悅；冬天讓學生登上山巔，去“看紅裝素裹，分外妖嬈”的壯麗山河……讓學生用眼去尋找美，用心去發現美，去體驗“讓我們蕩起雙槳”的感覺，去品味“霜葉紅于二月花”的情景，去享受 “兩個黃鸝鳴翠柳”的愜意。這樣，不但實現了課本與生活的對話，而且使語文學習充滿生活與生命的氣息，孩子們的筆下就會有藍天、白云、綠樹、紅花，就會有快樂的童年，有多姿多彩的世界，寫出來的作文自然也就有血有肉，豐富多彩了。我還常常讓學生將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂，交流作文的方法和感受。讓成功者增強信心，讓欣賞者產生興趣，讓不甘落后者奮起直追。

讓學生享受語文，就應為學生們提供一個民主、和諧、溫馨的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起孩子們的情感渴望，點燃孩子們的心靈火花，讓語文成為孩子們成長的心靈雞湯，讓孩子們在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣。一句話，讓學生真正感受到學習語文是一種享受！

（姜國丑甘肅省通渭縣隴陽學區）