教育與習(xí)慣

王興忠

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》指出：“未成年人思想道德建設(shè)的首要任務(wù)是從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和文明行為。”現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生也說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”由此可見，教育濃縮地講就是培養(yǎng)習(xí)慣。人民教師的光榮使命，就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

那么，首先要弄清楚什么是習(xí)慣。習(xí)慣就是人在長時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向。也就是說，習(xí)慣一定是行為，而且是穩(wěn)定的、甚至是自動(dòng)化的行為。用心理學(xué)的話來說，習(xí)慣是刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)固鏈接。壞習(xí)慣是一種藏不住的缺點(diǎn)，別人都看得見，他自己看不見，因?yàn)榱?xí)慣是一種自動(dòng)化的行為，一種潛意識(shí)的行為，并不一定是他自己希望的行為。我們每個(gè)人的身上一定有很多好的習(xí)慣，也一定有些不好的習(xí)慣。

“智育不好是次品，身體不好是廢品，德育不好是危險(xiǎn)品。”德育必須從小抓起，而其中最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)習(xí)慣，無論是道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是別的習(xí)慣。

許多專家一致認(rèn)為，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。少年兒童的道德教育應(yīng)從培養(yǎng)良好習(xí)慣開始，良好習(xí)慣是健康人生之基。少年兒童時(shí)期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的黃金時(shí)期，一旦錯(cuò)過，將對一生的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

習(xí)慣會(huì)伴隨人的一生，好的習(xí)慣可以幫助人們成就事業(yè)。1988年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)，會(huì)議期間，有人問一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者：

“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西呢?”

“是在幼兒園。”

“您在幼兒園學(xué)到了些什么?”

“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；做錯(cuò)了事情要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察周圍的大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些。”

從幼兒園學(xué)到的最基礎(chǔ)的東西，直到老年時(shí)還記憶猶新，可見留下的印象是非常深刻的。這也恰好說明了從小養(yǎng)成的良好習(xí)慣，會(huì)對我們的人生和成就事業(yè)有很大的幫助。

壞的習(xí)慣，也會(huì)給自己造成損害。有一個(gè)在職場很流行的故事。北京有一家外資企業(yè)招工，對學(xué)歷、外語、身高、相貌等的要求都很高，當(dāng)然薪酬也高，很多高素質(zhì)的人才都去應(yīng)聘。有幾位年輕人過五關(guān)斬六將，終于到了最后一關(guān)——總經(jīng)理面試。他們想，這很簡單，只不過是走走過場罷了。

他們沒想到，這次面試出了問題。一見面，總經(jīng)理說：“很抱歉，年輕人，我有點(diǎn)急事，要出去10分鐘，你們能不能等我?”幾位年輕人說：“沒問題，您去吧，我們等您。”總經(jīng)理走了。幾位年輕人十分得意，圍著總經(jīng)理的大寫字臺(tái)看，上面堆著摞摞文件、資料和信函，他們你看文件，我看來信地翻了起來。

10分鐘后，總經(jīng)理回來了，說：“面試已經(jīng)結(jié)束。”“沒有啊，我們還在等您哩!”總經(jīng)理說：“我不在的這10分鐘，你們的表現(xiàn)就是面試，很遺憾，你們沒有一個(gè)人被錄取，因?yàn)楸竟緩膩聿讳浫∧切﹣y翻別人東西的人。”

任何一種習(xí)慣都是條件反射行為，習(xí)慣有多深，它的反射性就有多大。下面一個(gè)有趣的故事，就清楚地說明了這一點(diǎn)。

有父子倆住在山上，每天都要趕牛車下山賣柴。山路崎嶇，彎道特別多，老父有經(jīng)驗(yàn)，坐鎮(zhèn)駕車，兒子眼神好，總是在要轉(zhuǎn)彎處提醒到：“爹，轉(zhuǎn)彎了!”

有一次，父親因病沒有下山，兒子一人駕車。到了彎道，牛怎么也不肯轉(zhuǎn)彎，兒子用盡各種方法，下車又推又拉，還用青草誘之，牛一動(dòng)不動(dòng)。到底是怎么回事?兒子百思不得其解。情急之中，只有一個(gè)辦法可以試試了，他左右看看無人，貼近牛的耳朵叫道：“爹，轉(zhuǎn)彎了!”牛應(yīng)聲而動(dòng)。牛用條件反射的方式活著，而人則以習(xí)慣生活著。

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，要反復(fù)訓(xùn)練。

有目的的訓(xùn)練很重要，潛移默化的影響更重要。成年人是孩子的樣板，孩子是成年人的鏡子。同樣，什么風(fēng)格的老師，就會(huì)教出什么風(fēng)格的學(xué)生。成年人和老師對人生的看法，對社會(huì)的評價(jià)，在金錢與尊嚴(yán)面前的選擇等，都會(huì)在不知不覺中影響著孩子或者學(xué)生。

當(dāng)學(xué)生有了好習(xí)慣的苗頭，教師要通過及時(shí)鼓勵(lì)來強(qiáng)化。鼓勵(lì)的方法很多，有語言、體態(tài)、神態(tài)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，但是鼓勵(lì)要及時(shí)、要具體。

我們可以發(fā)現(xiàn)，許多根深蒂固的習(xí)慣，好的和不好的，幾乎都跟教育有關(guān)。很多家長也好，老師也好，對習(xí)慣這個(gè)問題都越來越忽視了，太重視孩子或?qū)W生的功課怎么樣，分?jǐn)?shù)怎么樣了，實(shí)際上一個(gè)人的習(xí)慣怎么樣可能更重要。

愛因斯坦說過“如果一個(gè)人忘掉了他在學(xué)校里所學(xué)到的每一樣?xùn)|西，那么留下來的就是教育”，這“留下來的”就是習(xí)慣。一個(gè)習(xí)慣可以折射出教育的成果。

去年9月，公安部常務(wù)副部長劉京回到母校重慶市人民小學(xué)參觀，與母校師生合影以后，他恭敬地取下佩帶的紅領(lǐng)巾，把它當(dāng)作珍貴的禮物。他一邊細(xì)心地疊放，一邊說：“當(dāng)年老師就是這樣教我們疊紅領(lǐng)巾的。”見此情景的母校老師都十分感慨，若干年后，學(xué)生還能如此清晰地回憶起當(dāng)年老師教給他的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這既說明老師的盡職盡責(zé)，又說明教育學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣是多么的重要，

教育是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，讓我們大家多學(xué)一點(diǎn)教育學(xué)生的理論和方法，注意適合學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，講究教育藝術(shù)，就必定會(huì)提高教育的效果，必定會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成更多的良好習(xí)慣。