關(guān)于比喻辭格在語言運用中的探究

孔子云：“言之無文，行而不遠。”語言表達不僅要內(nèi)容正確，感情健康，而且要文辭巧妙，精彩動人。“修辭的目的就是要擴大辭語的所有效力，增強語言的表現(xiàn)力。修辭的神奇就在于它能使尋常辭語藝術(shù)化，給人以探不盡的韻味。”近幾年高考滿分作文中，一篇篇文采飛揚的佳作成為話題作文的一大“亮點”。而修辭出新，文句有意蘊則讓這“亮點”更加熠熠生輝。在眾多的修辭手法當中，比喻特別引人注目，它使文章語言鮮明、生動、形象，使深刻的、抽象的道理淺顯地直觀地體現(xiàn)出來，正如著名散文家秦牧在《語林采英》中所說的：比喻是“語言藝術(shù)中的藝術(shù)，語言藝術(shù)中的花朵。”

雖然比喻辭格是最常用的，但在平時的學(xué)習(xí)中，我們往往忽視了對它的研究，不太清楚它與思維之間其實有著十分密切的聯(lián)系。

那么，比喻在語言運用中具有哪些思維特征呢？

比喻在語言運用中最基本的思維特征是橫向思維。比喻先要觀察本體和喻體的形貌特征，找出它們之間的相似之處，這就要求充分調(diào)動我們思維中的接近聯(lián)想和相似聯(lián)想，由此及彼，由近及遠，由點及面，全面而又細致地進行橫向、發(fā)散的思考，這樣從一個信息源出發(fā)，多角度、多渠道、多層次地一一展開聯(lián)想。如老舍先生在《駱駝祥子》中寫祥子拉車時，“身子斜向前，邁大步，像正在逃命的鴕鳥，這只腳還沒有完全著地，那只腳早扔出去”。以逃命的鴕鳥比喻腳不著地的快跑，我猜想，老舍先生是仔細觀察過車夫拉車和鴕鳥奔跑的，在寫作時充分調(diào)動了相似聯(lián)想和接近聯(lián)想，才會用上這貼切的比喻。再看下面這些例子：

①柳媽的打皺的臉也笑起來，使她蹙縮得像一個核桃。(魯迅《祝福》)

②“水平如鏡”，“紅葉似火”。(《桂林山水》)

③雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。(朱自清《春》)

從①～③可以看出，比喻有如搭橋牽線，它使人們習(xí)慣地把兩件在性質(zhì)或狀貌上相似的事物聯(lián)系起來，由此物想到彼物。如由皺紋想到核桃，由紅想到火，由多想到牛毛，由弧形想到雨后彩虹等等。這就需要我們在生活實踐中仔細觀察，積累生活經(jīng)驗，在語言表達時誘發(fā)我們的橫向思維，產(chǎn)生豐富的相似聯(lián)想，從中比較、篩選，并最終定型，那么一個貼切的比喻便水到渠成了。

當然，在形貌特征上把握了本體和喻體的相似之處還是遠遠不夠的，我們還需進一步，從縱向的角度去思考本體和喻體的內(nèi)在聯(lián)系，這就是比喻在語言運用中的思維特征之二——縱向思維。《我的空中樓閣》有這樣的比喻：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”作者在把山比喻成女子描畫過的眉毛之后，又把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”。兩個比喻使讀者由兩個喻體“眉黛”和“痣”的關(guān)系，聯(lián)想到小屋在山中的位置，渲染出了一種玲瓏柔和、自然清新的情狀。而且妙齡女子的姣好面容使人對所繪之景產(chǎn)生一種親切、愛慕之情。這種比喻不僅從形貌入手，更是由表及里，由局部到整體，層層深入，形神兼?zhèn)洌扒榫阕悖钊藫艄?jié)贊嘆。還有“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁。” 這個比喻句我們不能機械地說，把“山”喻為“一望無際的水面”、“遼闊無邊的天空”，把“小屋”喻為“一片風(fēng)帆”“一只飛雁”，而應(yīng)從整體著眼。作者把“山上有了小屋”的情狀喻為“一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁”的情形，賦予原本靜止的景物以運動的風(fēng)采，讓讀者在對動態(tài)喻體的玩賞體味中更好地領(lǐng)悟山上有了小屋之后的生機。這已不僅僅是橫的、靜止的聯(lián)想，而是進行了跳躍式的思索，實施了“推測想象”，實現(xiàn)了縱深式的挖掘，終于豁然開朗，一蹴而就了。同樣，下面這些例子，不乏想象。

①“兩個人在一起，人家就要造謠言；正如兩根樹枝相接近，蜘蛛就要掛網(wǎng)。”（ 錢鐘書《圍城》）

②方鴻漸看唐小姐不笑的時候，臉上還依戀著笑意，像音樂停止后裊裊空中的余音。（錢鐘書《圍城》）

以上所列的例子，如果單從形貌上去研討，這些比喻都缺乏形象性，但是若深入其內(nèi)在的蘊含，便不難發(fā)現(xiàn)這些比喻恰恰抓住事物縱深的關(guān)聯(lián)，從而把相隔最遠的東西出人意外地結(jié)合在一起。錢鐘書就說過：“本體與喻體分得越開，則合得越出人意外，比喻就越新奇，效果越高。”所以以上一些例子，雖不圖形肖，但求神似，使人耳目一新，給人藝術(shù)審美的感受。

除此之外，比喻在語言運用中的特征還與逆向思維關(guān)系甚密。這類比喻，它由事物間具有相反或相對的特點而引起的對比聯(lián)想或想象，一正一反，黑白分明，本應(yīng)是風(fēng)牛馬不相及，但經(jīng)過作者的獨具匠心，它們又緊密地聯(lián)系在一起，完美地融為一體，讀來讓人賞心悅目。如下面幾個例子：

①找江山是不容易的，并不是別人做好一碗紅燒肉放在桌上，等待你坐下去狼吞虎咽。（姚雪垠《李自成》第二卷中冊第529頁）

②我愛你，就像老鼠愛上貓，不可能。（2005年4月2日cctv-2《挑戰(zhàn)主持人》欄目）

這兩個例子中中本體特征與喻體特征正好相反，似難構(gòu)成比喻，然而連接本喻二體的“不是”、“不可能”，使相反者再一次反過來而構(gòu)成相似點。這兩組比喻非常明白地顯示了逆向思維的作用，而正是其間的巨大反差，凸顯了這類比喻的靈氣，新奇生動、出人意表。

綜上所述，修辭在語言中的運用和思維運動是一致的。葉老在1980年就正式提出了語言與思維并舉的命題。他說：“語言和思維分拆不開。語言要說得正確，有條有理，其實就是頭腦里要想得正確，有條有理，因此，語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練是同時并舉。”現(xiàn)在許多教師并未把二者結(jié)合好，或把思維抽象化，搞得頗神秘，或是就語言談?wù)Z言，忽視思維訓(xùn)練。只要我們加強對修辭教學(xué)和思維訓(xùn)練的重視，并將兩者有機地融合，我們就應(yīng)該堅信學(xué)生也能“筆下生花”，他們的語言必將文采飛揚。

（鄭洪仁，福建仙游度尾職業(yè)中學(xué)）