淺談?wù)Z文課堂教學(xué)語言藝術(shù)化的多重意義

課堂教學(xué)語言是最基本的教學(xué)表達(dá)手段。語文課堂教學(xué)離不開語言，語言是語文教師傳授知識(shí)、傳遞信息的主要載體之一。語文教學(xué)語言藝術(shù)與語文課堂教學(xué)效果有密切的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。高度的語言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件。”因而從某種意義上說，語文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語文教學(xué)語言藝術(shù)。而所謂語文教學(xué)語言藝術(shù)，就是語文教師在教學(xué)過程中遵循語文教學(xué)規(guī)律和審美性原則，正確處理教學(xué)中的各種關(guān)系，把語文知識(shí)和信息正確有效地傳遞給學(xué)生的語言技能活動(dòng)。 在教學(xué)活動(dòng)中，語文教師，如能把握好課堂語言，抓住語言藝術(shù)化的特點(diǎn)，就等于抓住了教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵，就能激活課堂，使教學(xué)活動(dòng)充滿無限的魅力。因此，研究語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)具有重要的實(shí)踐價(jià)值和審美意義。

一、語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)化的內(nèi)涵

（一）內(nèi)容美。

1.準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，富有示范性。教師向?qū)W生傳授的知識(shí)具有嚴(yán)格的科學(xué)性，這就要求教師的語言要準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)煉。所謂準(zhǔn)確，就是要觀念明確，遣詞得當(dāng)，造句符合文法，推理合乎邏輯，用語具有專業(yè)性和藝術(shù)性。教師在教學(xué)中表達(dá)內(nèi)容的準(zhǔn)確程度直接關(guān)系到學(xué)生接受知識(shí)的正確性。教學(xué)語言要嚴(yán)謹(jǐn)，思維要清晰，語言表達(dá)要準(zhǔn)確。所謂鮮明，是指語言要褒貶分明，飽含真情實(shí)感，抑揚(yáng)頓挫，涇渭分明。所謂簡(jiǎn)煉，是指言簡(jiǎn)意賅。簡(jiǎn)練的語言就是要用最少的字句，準(zhǔn)確清晰地表達(dá)所要陳述的思想內(nèi)容，沒有不相干的語言附加物。以質(zhì)樸平易為貴，反對(duì)過分堆砌辭藻。論述簡(jiǎn)明扼要、分析鞭辟入里，絲絲入扣；描繪畫龍點(diǎn)睛，入木三分，見解獨(dú)到深刻，這樣的語言才會(huì)有感染力和吸引力。此外語文教學(xué)還兼有對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范語言的訓(xùn)練任務(wù)，語文教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)注意自身語言的規(guī)范性和示范性，用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語言最大限度地提高教學(xué)的效能。

2.通俗生動(dòng)，富有幽默感。教師的語言要含蓄、幽默、富于啟發(fā)性。教師如果言語豐富，措辭優(yōu)美，含蓄幽默、富有魅力，讓學(xué)生置身于語言美的環(huán)境和氛圍之中，學(xué)生就會(huì)心情愉快，興趣盎然，思維敏捷，從而收到良好的教學(xué)效果。

（二）形式美。

1.語言純潔文明。語言純潔，就是要講普通話、用規(guī)范字。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和語言文字信息處理技術(shù)的不斷革新，使推廣普通話的緊迫性日益突出，掌握和使用普通話是教師必備的職業(yè)素質(zhì)。語言文明，就是用語要文雅、優(yōu)美，語調(diào)要和諧、悅耳，語氣要親切、和藹，使學(xué)生聽后能產(chǎn)生愉快感，樂于接受教師的教誨。語言是一個(gè)人文明程度的體現(xiàn)，教師語言修養(yǎng)是其為人師表的重要因素，會(huì)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)和審美修養(yǎng)產(chǎn)生極大影響。

2.言之有序，條理清楚 。“序”是指語文教學(xué)語言的邏輯性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)教材做深入鉆研和細(xì)致分析，弄清要講的語文知識(shí)的來龍去脈，掌握其確切的含義及其規(guī)律，精心組織教學(xué)語言解讀。這樣在“序”上多下點(diǎn)功夫，思路井然有序，講解就會(huì)條理清晰，使學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等關(guān)鍵問題上能夠得到透徹的理解。

（三）情感美。

1.點(diǎn)撥啟發(fā)，富有激勵(lì)性。啟發(fā)學(xué)生積極思維使學(xué)生產(chǎn)生心理感情上的催動(dòng)和激勵(lì)作用是教師語言的歸宿。而教師飽含感情的語言，不但能作用于人的感官，更作用于學(xué)生的心靈，是語言啟發(fā)激勵(lì)的內(nèi)核。

2.言之有情，情理交融 。教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染作用，講課不能是一種簡(jiǎn)單的灌輸，而應(yīng)該建立在心理相容和情感共鳴的基礎(chǔ)上，真正做到理中蘊(yùn)情，通情達(dá)理。在語文課教學(xué)中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動(dòng)于衷，形諸于外，教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，使學(xué)生心理處在興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中還應(yīng)該有目的利用教材中的情感教育素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、審美創(chuàng)新教育，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（四）音樂美。

語文教師要注意用好教學(xué)語言，力求做到語調(diào)和諧，優(yōu)美動(dòng)聽。教師在課堂上發(fā)音要準(zhǔn)確清晰流暢，音量要適度，語氣要富有變化，或鏗鏘有力、抑揚(yáng)頓挫，或娓娓而談、親切自然，切忌矯揉造作，拿腔拿調(diào)。要把握好說話的節(jié)奏，語言節(jié)奏體現(xiàn)了漢語音律上和諧悅耳的特征。靈活自如地控制節(jié)奏，要求教師在理解節(jié)奏本質(zhì)的基礎(chǔ)上，正確地判斷說話的具體節(jié)奏，正確發(fā)揮節(jié)奏的表情功能。節(jié)奏不應(yīng)該是一成不變的，情緒的起伏、環(huán)境的更變、課本的重、難點(diǎn)等都應(yīng)引起教師說話節(jié)奏上的變化，適時(shí)的節(jié)奏變化，會(huì)使課堂生動(dòng)活潑，引人入勝。

二、語文課堂語言藝術(shù)化的多重意義

課堂教學(xué)語言是語文教學(xué)中最主要的信息傳遞方式之一，因此教師的語言表達(dá)如何，將直接影響著課堂氣氛、學(xué)生情緒、學(xué)習(xí)效率及教師教學(xué)風(fēng)格的形成。

（一）有利于營(yíng)造最佳課堂氣氛，提高教學(xué)效率。教師優(yōu)美流暢、簡(jiǎn)約利落的語言，抑揚(yáng)頓挫中的激情，幽默風(fēng)趣中的機(jī)智與才華，最容易感染學(xué)生，使課堂具有和諧而又充滿審美意義的氛圍。這種氛圍是一種有利于學(xué)生積極向上的“軟環(huán)境”，“符合學(xué)生的求知欲和心理發(fā)展特點(diǎn)。在這種情況中學(xué)生注意力集中，思維活躍，課堂發(fā)言踴躍，課堂紀(jì)律良好”。教師的語言美直接催化著良好課堂氣氛的生成；課堂氣氛又影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；學(xué)生情緒又影響著學(xué)習(xí)的效率。這是一條必然的條件關(guān)系鏈條，而教師的語言表達(dá)是鏈條中的關(guān)鍵！藝術(shù)化的課堂語言能使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)生在贊賞教師語言美、充分享受這種語言美的同時(shí)，與教師在思想、情感上達(dá)到共鳴，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，主動(dòng)參與意識(shí)得以激勵(lì)，學(xué)習(xí)效率不斷地高。

（二）有利于表達(dá)人文關(guān)懷，展示教學(xué)魅力。教師優(yōu)美形象的課堂語言本身就充滿了濃厚的人文精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣盎然。學(xué)生既能借助于教師的課堂教學(xué)語言去學(xué)習(xí)文章，又能通過課堂教學(xué)語言體會(huì)祖國(guó)語言的魅力，豐富自己的情感，增長(zhǎng)人文知識(shí)。新課標(biāo)要求語文課在兼顧工具性的同時(shí)最大限度地弘揚(yáng)人文精神，語文教師的責(zé)任是發(fā)揮語文課程語言表達(dá)的特點(diǎn)，使語文課堂充滿知性、哲理、情感，充滿詩情畫意和人文關(guān)懷。只有這樣，語文課堂才能喚起學(xué)生的“主體”意識(shí)，變成他們樂意學(xué)習(xí)的“天堂”。

（三）有利于促進(jìn)良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。形成自己的教學(xué)風(fēng)格是一個(gè)教師走向成熟的重要標(biāo)志，很多成熟教師的教學(xué)風(fēng)格中，語言的準(zhǔn)確、干練、流暢，表達(dá)的完美、生動(dòng)、風(fēng)趣是其共同點(diǎn)。教學(xué)風(fēng)格“是指教師在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的，富有成效的一貫的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)的獨(dú)特結(jié)合和表現(xiàn)，是教學(xué)藝術(shù)個(gè)性化的穩(wěn)定狀態(tài)之標(biāo)志”。課堂教學(xué)語言是教學(xué)風(fēng)格最“外化”的表現(xiàn)形式，是教師智慧、才華及綜合教學(xué)素養(yǎng)的全面反映。或者說教學(xué)風(fēng)格中語言表達(dá)并不是最為重要的東西，但卻是唯一的、最外化的、最恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式。教師內(nèi)在的素質(zhì)越高，語言美的表現(xiàn)形式就越顯得重要。因此，教師訓(xùn)練自己語言表達(dá)對(duì)于形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格具有極其重要的意義。同時(shí)，嚴(yán)密的邏輯思維，高雅的抒情格調(diào)，準(zhǔn)確完美、幽默風(fēng)趣的語言，會(huì)以強(qiáng)大的吸力凝聚學(xué)生的注意力、開啟學(xué)生的情感與智慧，并且使他們學(xué)習(xí)有了榜樣，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣會(huì)自然形成。

（四）有利于相互激勵(lì)，教學(xué)相長(zhǎng)的良好師生關(guān)系的形成。研究表明，教學(xué)語言藝術(shù)的內(nèi)在邏輯性，可使所表達(dá)的內(nèi)容系統(tǒng)、條理，增強(qiáng)語言的說服力和論證性；教學(xué)語言藝術(shù)的動(dòng)聽程度，決定著教師語言感染力的大小和學(xué)生的語言接受程度。教學(xué)語言鮮明的感情色彩，嚴(yán)密的邏輯力量會(huì)感染學(xué)生，直接影響到學(xué)生對(duì)語文教師的感情，進(jìn)而影響到學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的積極表現(xiàn)又反過來正面影響教師，一種良性的相互激勵(lì)態(tài)勢(shì)就會(huì)自然形成，這種良性相互激勵(lì)態(tài)勢(shì)以教師的課堂教學(xué)語言美為發(fā)端。教師從教學(xué)中得到了樂趣，會(huì)精益求精，在更高的層次上要求自己，教學(xué)思想進(jìn)一步完善，道德修養(yǎng)不斷提高。學(xué)生在教師的影響下，會(huì)不斷提高語文能力，逐步形成正確的世界觀。

（五）有利于教師話語權(quán)的應(yīng)用。語文教師的話語植根于語文教育之中，表現(xiàn)為一定的話語權(quán)力。課堂教學(xué)之中的教師話語中心意識(shí)、話語內(nèi)容的規(guī)定性、話語形式的選擇性、時(shí)間分割的單一性、話語評(píng)判的專橫性是其權(quán)力的集中體現(xiàn)。它的強(qiáng)勢(shì)存在使語文課堂教學(xué)枯燥乏味，滯后于時(shí)代要求，極大地壓抑了學(xué)生個(gè)性話語的生成，帶來了極為不利的負(fù)面影響。消除話語權(quán)利的泛濫，合理合法地運(yùn)用話語權(quán)利，應(yīng)該成為語文教師的自覺追求。這就要求語文教師要特別注意語文課堂教學(xué)語言的合理化和藝術(shù)化。藝術(shù)化的教學(xué)語言是教師科學(xué)的教育理念的外在表現(xiàn)，是構(gòu)建自主、合作、探究式課堂氣氛的保障，也是實(shí)現(xiàn)教師合理運(yùn)用課堂話語權(quán)的重要條件。

語言是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。語文教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)語言的藝術(shù)化，應(yīng)有豐富的語言資源，還應(yīng)具有較強(qiáng)的駕馭語言的能力，這就要求老師要研究本學(xué)科教學(xué)語言的特點(diǎn)，善于分析綜合語言材料，并對(duì)教學(xué)語言的效果進(jìn)行評(píng)估，只有這樣才能不斷提高自己的語言修養(yǎng)。

（高洪民 孫華天，山東省萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院）