辨證復句的“繁”與“簡”

辨證復句大概是高中語法知識復習整理過程中最不容易解開的一個疙瘩。教者也好，學者也罷，往往都被不計其數而又變化無窮的關聯詞搞得猶如霧里看花，很難有個清晰的印象。近年來復句專項知識雖然已經不作高考要求了，但在“正確使用詞語”（考試說明）的概念下，仍然考查關聯詞的使用能力，而關聯詞正確使用的前提，則是對復句內部關系的正確判讀，因而復句尤其是辨證復句，仍然是“語言知識與語言表達”知識鏈上的一個必須解開的環節。筆者從事語法教學與研究二十余載，自認為是個“悟道者”，撰此拙文也想來侈談一下辨證復句這個復雜問題的簡單化。

死記類型關聯詞是復句學習的誤區

不少教師都喜歡為學生編寫一套關于復句知識的復習材料，內容不外乎以下三項：某類復句的概念、例句、常用關聯詞。我不否認這是一種公認的有效復習方法，但它的弊端也是顯而易見的：

（1）掛一漏萬。某一類型的復句都有一長串相應的關聯詞，而教師提供給學生永遠不可能有一份關聯詞“大全”。如2004年高考題（北京卷）：

下列依次填入橫線處的詞語，恰當的一組是（c）

與常規的計算機相比，生物計算機具有密集度高的突出優點。 用DNA分子制成生物電子元件，將比硅芯片上的電子元件要小得多，可小到幾十億分之一米。，生物芯片本身具有天然獨特的立體化結構，其密度要比平面型硅集成電路高10萬倍。

A．由于甚至所以B．只是也許可見

C．如果甚至而且D．雖然也許然而

本題干擾項中出現的“也許”、“可見”，都不是復句單元知識教材中開列的常用關聯詞，但作為副詞“也許”出現在表示不確定推斷語氣的轉折復句中，“可見”則使用在確定推斷的因果復句中。

（2）膠柱鼓瑟。復句關聯詞在使用上，是很靈活的，是否使用、是否配套使用以及關聯詞出現在什么位置，都很難找出明顯的規律，缺乏變動是現代應試過程中的大忌。如2000年高考題（全國卷）：

依次填入下面一段文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當的一組是（A）

讀書原為自己受用，多讀不能算是榮譽，少讀也不能算是羞恥。，必能養成深思熟慮的習慣，以至于變化氣質；，譬如漫游“十里洋場”，雖珍奇滿目，徒惹得眼花繚亂，空手而歸。，如暴發戶炫耀家產，以多為貴。這在治學方面是自欺欺人，在做人方面是趣味低劣。

①多讀如果徹底。

②少讀如果徹底。

③多讀而不求甚解。

④少讀而不求甚解。

⑤世間許多人讀書只為裝點門面。

⑥世間許多讀書人只為裝點門面。

A.②③⑤ B.①③⑥C.②④⑤ D.①④⑥

本題第一條橫線處“少讀如果徹底”與“必能養成深思熟慮的習慣，以至于變化氣質；”構成關系可以有兩種理解：

a.二重復句：少讀如果徹底，│（假設）必能養成深思熟慮的習慣，（遞進）以至于變化氣質；

b.單重復句：少讀如果徹底，必能養成深思熟慮的習慣，│（遞進）以至于變化氣質；

a將“少讀如果徹底”作為一種假設來表述，b將“少讀如果徹底” 作為讀書達到的狀態來理解，即單句形式的壓縮復句，充當了后面句子的主語。學生對這中類型的句子如果缺乏準確的把握和靈活的理解的話，自然就很難得出正確的結果。

（3）嘗試套用。既搞不清句子又記不住關聯詞時，就利用題枝提供選項或習慣的語感，去嘗試套用關聯詞，盡管這是種黔驢技窮式的答題方式，在難度不大的情況下，這招也許還管用，不過很難保證其正確率。呂叔湘先生曾經說過“習慣就是語法”，但符合習慣未必就符合題目的要求，同一句子插入的關聯詞不同，反映出來的復句關系就不一樣。2005年高考題（浙江卷）：

依次填入下列各句根線處的詞語，最恰當的一組是（c）

①中醫通過望、聞、問、切等方法來了解 ，作出診斷。

②孩子過多玩網絡游戲，父母應適當加以。

③他們心中依然珍藏著那段美好的回憶，他們已經遠離了那段激情燃燒的歲月。

A．病癥干涉雖然B．病癥干預 即使

C．病癥干預雖然D．病癥干涉 即使

孤立的考慮③，用“雖然”或“即使”均無不可，兩種表述都符合用語習慣性。然而，選擇“雖然”就是對已然情況的陳述，復句體現為轉折關系；選擇“即使”則是對未然情況的假設，復句體現為假設關系。前半句中出現的“依然”，決定了這個句子只能表現為轉折關系，而不可以再理解為假設關系。可見“嘗試套用”并不是可靠的答題方法。

邏輯分析是復句學習的歸真之舉

邏輯學的基本要義是“條件”，將其運用到辨證復句的教學上，不失為我們分析復句架構了一個很好的平臺。它能幫助學生從本質上理解分句間內在聯系，并正確判讀出它們的關系。

中學語法概念上講的辨證復句，是指轉折、條件、因果、假設這四種類型，盡管這四種類型的復句個體千差萬別，然而，就其本質然而言，都存在邏輯學上的“條件”關系。現以“下雨，放電影”這一句子為例，演示一下這四種句型的變換：

①下雨，也（才不）放電影。（條件關系）

②下雨，放電影。（轉折關系）

③下雨，不放電影。（因果關系）

④下雨，就不放電影。（假設關系）

這四個復句，所以表現為四種不同的關系，并不完全取決于關聯詞，而取決于其內在“邏輯條件”的聯系。

四個復句的前件字面上似乎都是一樣的，其實并不一樣。句②、③的“下雨”是已然的存在，句④是未然的假設，而句①的“下雨”與否都不影響“‘放’或‘不放’電影”這個結果。

四個復句的后件則不一樣，句②“放電影”這個結果與“下雨”這個條件是相反的，因而它表現為轉折關系；句③“不放電影”這個結果與“下雨”這個條件是對應的，因而它表現為因果關系；句④“就不放電影” 這個結果，是建筑在如果“下雨”這個未然的假設基礎之上的，如果天不“下雨”，自然也就不存在“不放電影”的結果了，因而它表現為假設關系；至于句①的“‘放’或‘不放’電影” 這個結果，都取決于（有條件關系）或不取決于（無條件關系）“下雨”這個條件。

要言之，因為某個原因才產生了相應結果，這樣的復句是因果關系；同樣的原因卻產生了相反的結果，這樣的復句是轉折關系；某種假設的原因，產生了某種對應的結果，這樣的復句是假設關系；結果產生不以或必然以某種條件為前提，這樣的復句是條件關系。

丟開關聯詞去運用、理解句子是復句知識范疇的最高境界，從有形（關聯詞）的去認識到無形的去把握，它反映出來的也是個對復句及其知識從“必然”走向“自由”的認識過程。

（陳星際，江蘇省如皋市磨頭中學）