名句名篇默寫的命題樣式

近幾年高考名句名篇默寫的命題形式都是填空。題干的提示往往是“補寫出下列名句名篇中的空缺部分”。如何在這樣的導引下，給學生提供一個完整突出的語境，以便最有效地激發學生的記憶呢?筆者根據對近幾年高考名句名篇默寫題目的分析，提出下面幾條原則，以就正于方家。

一、考慮篇章的完整性

如果是短的詩歌，須全篇都選；如果是長篇節選，所選擇的默寫材料的意思須完整，意象應是一個統一的整體。這樣不但有利于對詩歌整體的考察，而且可以讓學生根據語境的提示，激發思維，有效答題。

我們先看短小的詩歌全選與半選的效果之別。

（1）山圍故國周遭在，_______。_______，夜深還過女墻來。（劉禹錫《石頭城》；2004年浙江卷；答案：潮打空城寂寞回，淮水東邊舊時月。）

（2）_______，隔葉黃鸝空好音。_______，兩朝開濟老臣心。（杜甫《蜀相》；2005年浙江卷；答案：映階碧草自春色，三顧頻煩天下計。）

雖然第二首所選的四句都是名句，也能夠構成一個完整的意思，但是，對照第一首詩歌，總給人沒頭沒腦的感覺，我們為什么不把《蜀相》的首聯和尾聯都放入試卷？這既不會增加考生的閱讀負擔，又可以讓他們在一個完整的語境中得到充分的提示，培養他們對詩歌的整體把握意識。

命題者碰到一些比較長的詩歌或散文不得不節選，也得顧及所選句子的整體性。它們在內容上應該是完整的，默寫的內容也要注意意象的一致性。請比較：

（3）其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，_______，_______。（蘇軾《前赤壁賦》；2003年北京卷；答案：余音裊裊，不絕如縷。）

（4）客有吹洞簫者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，_______，_______，不絕如縷。（蘇軾《前赤壁賦》；2004年廣東卷；答案：如泣如訴，余音裊裊。）

很顯然，北京卷更勝一籌。因為“余音裊裊，不絕如縷”是一個整體意象，寫的都是洞簫的“余音”，而廣東卷把默寫的內容割裂成兩塊：一是洞簫的主聲，一是余音，不但在整體性上不如北京卷，而且也增加了學生回憶的障礙。

二、提供有效的提示

即用出現的詩歌或散文的句子，啟發學生思維，使學生能夠順著作者的寫作思路和上下文的內容來回憶。最有效的提示應該是首句的總領提示、前句提示和內容暗示。

名篇或者名句的第一個句子是總起句，它的出現，能夠起到啟發思維，領起下文內容的作用，所以，顯示第一句，可以有效地激發學生的回憶。如2005年北京春招題：

（5）空山新雨后，_______。_______，清泉石上流。（王維《山居秋暝》；答案：天氣晚來秋，明月松間照。）

首句“空山新雨后”，是講山居的具體環境，很能夠激發學生順著王維的寫作思路，講具體的時間和季節，具體的山居景物。

很多時候，命題者只是選取篇章中的中間幾句來命題，這時，顯示被默寫句子的前邊句子也能起到啟發思維的作用。如2005年廣東卷：

（6）眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園。_______，_______。（林逋（《山園小梅》；答案：疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。）

前句“占盡風情”提示著下面應該是描寫小園梅花獨特風情的句子，這自然就使學生聯想到耳熟能詳的描繪梅花形象的名句。

更進一步的提示是命題者給出首句的提示之后，再從內容上對默寫的內容作一個暗示。如：

（7）三軍可奪帥也，_______。（《論語》；2004年上海卷；答案：匹夫不可奪志也。）

考生可以根據前后兩句內容的正反對比的提示，較容易地把后句背出來。

又如：

（8）故曰：_______，_______；不知彼而知己，一勝一負；不知彼不知己，每戰必敗。（《孫子兵法·謀攻》；2004年重慶卷；答案：知彼知己，百戰不殆。）

這個題目中，考生可以根據后面所闡述的“不知彼而知己，一勝一負；不知彼不知己，每戰必敗”，得出前文的“知己知彼，百戰不殆”，然后再根據后文先“彼”后“己”的順序，調整為“知彼知己，百戰不殆”。可見，內容上的提示可以更好地啟發學生。

相反地，因為沒有首句的導引，學生本來背熟的句子沒有得到有效提示，學生容易緊張，導致思維停滯而答不出題來。如：

（9）_______，凝絕不通聲暫歇。_______，此時無聲勝有聲。（白居易《琵琶行》；2005年江蘇卷；答案：冰泉冷澀弦凝絕，別有幽愁暗恨生。）

（10）_______，偃仰嘯歌，冥然兀坐，_______。（歸有光《項脊軒志》；2005年上海春招卷；答案：借書滿架，萬籟有聲。）

兩個句子中，既沒有總領性的提示，又沒有后句的有效提示，極有可能導致思維的停滯。

三、考慮考生思維和默寫材料的有序性

一般說來，思維的流動總是由前到后。所以根據前句填后句的命題樣式，既符合作者創作思維的先后順序，也符合學生背誦答題的思維習慣，有利于學生根據內容和情感流動趨向作一定的推理，從而激活記憶。相反，根據后句填前句的命題樣式卻會抑制學生思維，這種“倒背”的命題方式對思維而言是一種戕害，無論是背誦還是考試，都是不足取的，而在我們的考試中，根據后句填前句的樣式恰恰出現得很頻繁。例如：

（11）_______，_______。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。（杜甫《詠懷古跡》五首之三；2005年福建卷；答案：畫圖省識春風面，環珮空歸月夜魂。）

（12）_______，一夜飛度鏡湖月。（李白《夢游天姥吟留別》；2005年江西卷；答案：我欲因之夢吳越。）

（13）_______，申之以孝悌之義，_______。（《孟子·梁惠王上》；2004年重慶卷；答案：謹庠序之教，頒白者不負戴于道路矣。）

例（13）這種“前不見句子，后不見句子”的命題方式，把提供的信息變成了一座“孤島”，極不利于學生答題。

綜上三條，我們可以確定默寫名句名篇的命題原則：內容完整、有效提示、默寫有序。