看似尋常卻有色

學生的學習總伴隨著情感態度，良好的情感狀態有利于教學目標的達成。我在教學時注重情智并進，哪怕僅僅是一道題的教學，都講究教學的機智策略，追求實效性和發展性。

案例描述：

學習了三年級的“24時記時法”這一節內容后。我在數學“每日一題”專欄里出了這樣一道綜合題：

一臺機器平均每小時加工零件45個，一天的工作時間為8：00～20：00，這臺機器一天共加工多少個零件?

學生大都喊了起來：“45x12沒學過呢。”

我一看：“是啊，對不起，我們沒學過兩位數乘兩位數的計算呢，老師出題沒注意，我把題目改一下吧。”

又有一位學生喊了起來：“老師，不用改，我會。”

我把期待的目光投向了他，心中想起了肖川教授的一句話：“給學生機會，他就會創新。”

他說：“因為12=2x6，所以45x12可以先用45x2=90．再用90x6=540。”

我表揚他：“你很了不起!其實你運用了一種轉化的思想方法，轉化這種方法很神奇。能把復雜的問題轉化成簡單的問題來解決。下面，就請你們用轉化的方法把這道題做好。”

在上一位同學發言的啟發和我激勵性的評價后，又有學生說：“我還有不一樣的算法，45x3=135，135x4=540。”

我說：“對呀，只要善于思考，就會有新的發現。”

這時，又有一位學生說：“我先算出上午加工的個數，上午加工的時間是12-8=4(時)，用45x4=180(個)；再算出下午加工的個數，下午加工的時間是20-12=8(時)，用45x8=360(個)，最后用180+360=540(個)。”

我說：“你真棒!同學們，我們掌握了轉化的思想方法，解決問題就能更加靈活，希望你們以后能靈活運用。”

這時，我靈機一動，又拓展了幾道題，我說：“聰明的同學們，你還能用轉化的方法，算一算下面的題目嗎?”25x12 125x16 75÷25 98÷14

反思：

雖然只是由一道思考題所引出的教學過程，卻意味深長，發人深省，真可謂：看似尋常卻有色。課后，我靜靜地反思著，一些想法油然而升。

一、相信學生，給予他們機會。

我慶幸沒有立即改題。尊重了學生，讓他們試一試，學生的思維別具一格，善于標新立異，給我帶來了驚喜。我機智地引導，既滿足了學生的表現欲，誘發了他們的創造力，也為教學帶來了生成的資源，從而讓眾多學生有所獲得。所以，在平時教學中，教師心態要平和，眼中要有學生，一切從學生的發展出發，相信天才就在我們身邊。要善于給學生創造機會，啟發學生大膽地猜想質疑，積極主動地探究，同時，教師也要有效引導，使學生的學習行為更為有目的有意義。做到：凡是學生能自主探究的內容，讓他們去獨立思考：凡是有些困難的內容，引導他們通過操作交流等活動完成，同時培養學生學會傾聽來獲得知識。總之。我們為師者應讓學生的夢想在教師的關注中放飛，在教師的信任中實現。

二、賞識學生，激勵他們前進。

心理學家威廉·杰姆士說過：“人性最深沉的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美。”欣賞、贊美和激勵是助孩子飛向成功彼岸的翅膀。在這一道題的交流中，看似簡單的幾句話。對學生來說可是正中下懷，能得到老師的贊美，對于學生來說是一種無與倫比的幸福，并將進一步激勵他們做出更大的成績。蘇霍姆林斯基說過：“教師無意中的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。”教師不能動輒說“你真笨”之類的話傷害學生，應允許學生有不同的觀點，耐心傾聽不同的聲音，肯定他們的每一個細微進步，不要吝嗇表揚和鼓勵，相信學生會不斷得到發展。

三、滲透思想方法，促進持續發展。

學生通過數學學習，形成一定的思想方法，這是數學課程的一個重要價值目標。在教學中，教師應采用逐步滲透、深化、螺旋上升的方式，介紹一些數學思想方法，結合教學內容和數學內部聯系，有的可以顯性地介紹，有的可以不露痕跡地滲透，讓學生感受到數學的魅力。讓學生存學習知識的過程中體驗并逐步形成一定的思想方法，這是今后學習的一把金鑰匙，有利于舉一反三、觸類旁通地解決問題，便于創造能力的培養。

(作者單位：江蘇省濱海縣第二實驗小學)

責任編輯：沈本領