運用“問題連續體”理論，培養學生的提問能力

“問題連續體”理論由美國亞利桑那大學June Maker教授在完善前人研究的基礎上提出．就是把問題按解決該問題所需的創造性的程度，按照由低到高的順序，把問題分為5類：第一、二類問題是通過預習可以解決的；第三、四類問題是在學習中通過討論合作可以解決的；第五類問題是在學完課文后挖掘課文內涵而提出的。教師和學生對5個層次問題解決的方法和答案也是由已知到未知的。這5類問題構成了一個多維度、多層次的問題連續體。

“問題連續體”有步驟地通過層層設置，不斷地提升學生的思維等級水平，達到了有效開發學生潛能的作用。而交際法的“真實性”特點強調呈現給學生原汁原味的材料，學生從中了解說英語國家人士的思維方式，從而感受英語思維。提高英語語感，最后能用英語思維、用最簡單的語言形式靈活表達意思。所以小學英語教學首先必須重視語音、語調、語速的模仿，讓學生從一開始就接觸真實而地道的英語。

1．強調預習，重視模仿原版錄音

在中央教科所主辦的“中國英語教學法流派研討會”上，研究教材教法30年的黃國斌老師提出了“新法學英語”，其核心內容為“語言積累、能力立意、自主學習”。在語音教學方面，“新法學英語”主張“重‘錄音模仿’，抓語音、語調、語速、語情(四抓)，培養學生說英語要有‘洋腔洋調洋味兒’”。愛因斯坦曾說過：“教學中無論是運用課文中美的東西去感染學生，還是教師用組織教學的藝術美作用于學生，都要把學生的熱情激發出來，讓學生將學校規定的功課當作一種禮物來領受。”原版教學錄音標準、真實、地道，有什么理由不好好利用呢?

從另一個角度講，學習不光是學知識，我們必須要有表達能力、閱讀能力、分析能力、解題能力，還有不得不面對的“應試能力”。英語考試的評價標準一般為：口語占20％，聽力占30％，筆試占50％。學生語音語調按要求過關，口語成績不成問題；聽得多了，聽的能力自然提高；那么筆試這一部分呢?可以這樣說，無論哪個專家出卷，總是以學生的教科書為準，把教學中的重點內容進行舉一反三，考察學生對教學重點的掌握情況。如果課文內容熟悉了，看到相類似的句子就想起課文里的原句，首先心理方面就不會緊張，以不變應萬變，舉一反三，便能解決問題。而反復跟讀錄音、模仿語音語調就能讓學生對課文內容相當熟悉。只要老師在課堂教學中注意教學方法，教學時靈活運用書本知識，學生的學習自然就有方法，學習能力提高了，解題能力也肯定會提高。

2．初學課文，重視一、二類問題的提問和回答。允許學生出錯

“新法學英語”在閱讀教學方面倡導：入門階段過朗讀關，入門之后過QA(就課文問答)關，提高階段過討論關(Discussion)。五、六年級教科書上的對話比較普遍，短文相對較少，在整體學習課文的時候，我常常留給學生自由問答的時間，把全班學生分成兩大組進行問答比賽。學生圍繞課文內容提出相關問題，其他同學輪流回答或進行搶答，因涉及的普遍是一、二類問題，大部分學生都知道正確的解答或方法，所以課堂氣氛非常熱烈，學生思維有序。10分鐘左右的時間內，學生通過問答梳理課文內容，理解整篇課文，完成本堂課的教學目標。交際法強調語言學習的主要方向是讓學生存語言的使用過程中自覺地發現語言使用的規律，主動地使用語言。所以我們必須讓學生自己實踐、提問，哪怕是在提問過程中出現了許多錯誤，都屬于生成過程中必然產生的，對學生通過自己的實踐、試驗而發生的錯誤必須寬容待之。

3．分析課文，強調三、四類問題。鼓勵學生自由發揮

根據張思中英語教學法“適當集中，反復循環”的原則，在分析課文時，學生以6人一組，進行組內自由問答，讓更多學生有提問的機會，彌補上節課的不足。接著老師讓學生根據前一堂課的整體理解，用自己的語言來歸納、總結、整理新知識，完成知識結構的重組，讓學生將內化了的新知識納入已有的知識系統中，構建知識網絡。學生兩兩合作，利用兩者之間的差異進行資源的共享，這樣問題的包容性增加了，結構開放了，學生就可以運用自己的智能強項多元、多維地解決問題，思維訓練就由收斂思維發展為發散思維和具有一定創造性的思維。同時，引導學生歸納學習方法，交流學習心得，再一次體會探究樂趣，并提升語言習得水平。例：牛津英語5B第二單元A telephone call是一篇對話，學生通過合作，轉述時不僅把課文中所有內容按自己喜歡的順序和方式說得頭頭是道，并且從字里行間流露出自己的情感：It is Wednesday．Helen is ill．She has got a headache and a bad cough．So she must stay in bed．She is absent．At half past twelve．Su Yang calls her from school．She hopes she can get better soon．In the afternoon．Su Yang calls Helen again at about twenty to four．Helen still feels ill．She is taking some medicine．Su Yang will get some fruit for Su Yang after class．I think they are good friends．Su Yang is very kind and friendly．And Helen will be better soon．學生對新語言項目(目標語言)的掌握由不熟練到熟練的訓練過程就是“語言積累”。老師在這個過程中只是引領、指導、糾錯、提醒、鼓勵，聽學生的語音語調，看學生能不能連貫表達，使學生在課堂上的行為表現給人一種“訓練有素”的感覺。

(作者單位：常州市武進區星辰實驗學校)

責任編輯：何佳平