自己選座位

班主任在學年初的第一個任務就是安排學生的座位，于是我第一天就宣布：今年你們學生自己選座位，老師不硬性派座。首先我告訴學生一些常用的學習方法(分組學習法、合作探究法、“一幫一”對口幫扶法等)，然后告訴學生選座位遵循的原則(成績高低的學生相搭配原則：個子矮的同學在前方位置的原則；特殊情況先聲明原則；好動的、好玩的不可以同桌)，最后附加一個帶有“懲罰性”的規定：如果發現有的同學別有用心，經查實后，安排到后面的單人專座。

學生開始時你看看我，我看看你，不知道我這“葫蘆”里賣的是什么藥，一會就開始互相談論起來。5分鐘后，男女生就自動地各站成兩排，有3個學生站在外面?！霸趺春徒處熍勺鶝]什么區別呢?”我不禁納悶起來。

王磊、邸彬、李大用(站在排外面的學生)開始和其他學生談些什么，一會就走進教室分別站在各行的第二排上，其他學生也陸陸續續走進教室，坐到座位上。我仔細地看了一會兒，發現同桌間相互對笑，表達自己高興的心情；發現男女生搭配挺合適。我請他們去年的班主任來“偷偷”地查看一下，看看是否有不合理的地方，結果發現有兩個特別愛玩的學生坐到了一桌。我該怎么辦?要利用后面的單人專座嗎?我可不想用這個懲罰性的規定。

我仔細觀察這兩個學生一段時間后，發現他們的共性是上課好動、思維敏捷、做題愛馬虎。我利用放學的時間找他們聊天，首先提醒他們倆自己找座位的原則和規定，然后請他們思考應該怎樣互相幫助、怎樣在小組學習中發揮自己的特長。其中一個學生問：“老師您怎么沒有讓我們坐專座呢?”我不禁一愣，笑著說：“我根本就沒有想過用專座，這樣傷害你們自尊的規定一定要用嗎?你認為老師能那么兇嗎?”他笑了一會兒，接著說：“我們前幾天做得確實不好，不過我一定改正缺點，發揮自己的特長，帶動其他學生討論問題，提醒同桌要認真做題。”他說著，看看另一名學生。另一個學生深深地點點頭。

在以后的學習中，這兩個小家伙真是活躍，互相提醒，互相補充，小組中其他成員也增強了合作交流意識。在一次數學測驗中，他們倆都得滿分，讓我始料未及，熟悉他倆的很多教師也是不敢相信。

一學年過去了，我驚訝地發現班級中的“三個消失”——課桌上的分界線消失了、同桌間打架的現象消失了、同桌間互相做假證的現象消失了；發現班級中的“兩個出現”——廣泛的合作交流學習現象出現了、很多使用文明用語的學生出現了；發現班級擰成“一股繩”——每個學生都有了很強的團隊意識。

這難道沒有“自己選座位”的一份功勞嗎?