渴望上公開課等

渴望上公開課

劉 祥

也許是年過不惑的緣故，只感覺心中的激情開始一天天遠(yuǎn)逝。課堂，慢慢地成了一種可以閉了眼睛完成的技術(shù)活兒，于是我想，我是不是需要上一些公開課了，因為公開課能使我變得賦有激情。

從工作的第三個年頭算起，已無法統(tǒng)計上了多少節(jié)公開課。我是一個個性孤傲的人，公開課，并不愿意接受別人的幫助，總喜歡在夜深聽課的人越多，課就上得越出彩；聽課的級別越高，課也上得越成功。

其實，生活中，我是那種十分木訥的人，只有在老朋友面前，才能找到言說的話題。但我卻唯獨不怕公人靜的時候，將教科書握在手中，一遍遍地誦讀，一點點地找尋心中的觸動。很多時候，以為已經(jīng)設(shè)計得很完善了，才放下書，熄了燈休息。但也許是剛躺下，又會有靈感突然從心靈中的某個角落涌出來，一下子便充盈了我的整個大腦。我便又異常興奮地從床上躍起，拿了筆迅速記錄下這靈光一現(xiàn)的東西，記完了，把筆一扔，繼續(xù)睡覺。

或許我的骨子里存在著一種“人來瘋”的基因。每次公開課，我的神經(jīng)細(xì)胞總能高度興奮起來，課堂上，能說出日常教學(xué)中無法說出的話，能聯(lián)想出平日里無法想到的事。我從不畏懼聽課的人，無論臺下有多少人聽課，他們又是什么樣的身份，這些都只能是激發(fā)出我的興奮點的要素，而不會構(gòu)成我的怯懦。

所以，很多同事說我是屬于那種表演型的教師。開課，甚至有點公開課的癖好。但凡有此類任務(wù)，別人總喜歡推脫，我則心安理得地接受，如果不是因為我有一點中國人的內(nèi)斂，或許還會主動去爭取。

更換了工作環(huán)境后，公開課的機(jī)會少了很多，心中的斗志和熱情也隨之淡化了很多。課堂，早已駕輕就熟，如何才能讓教師的生涯重新精彩起來呢?對我而言，也許公開課就是最好的調(diào)節(jié)武器了。

不開設(shè)公開課的日子，波瀾不驚中流淌著經(jīng)驗與因循的雜質(zhì)。盡管也在摸索也在變革，卻似乎總少了些能動，少了些激情。于是，我開始理解那些名師們四下奔走上課的原因了。世人多感覺名師們是在撈錢，我卻認(rèn)為，他們是在這奔走授課中，激發(fā)著自己的生命潛能。

人，總不能也不應(yīng)該渾渾噩噩地行走在職業(yè)的河岸上，與其做個看客，何如自己到風(fēng)浪中搏擊。找尋到讓生命始終奮發(fā)的靈感，這難道不是一種有價值的存在方式嗎?所以，我渴望公開課。

公開課，我不試講

張曉東

2005年9月，我報名參加阿城市北四區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)物理公開課比賽。可自報名后就再無任何消息，具體日程安排、比賽要求等等一無所知，忙于畢業(yè)班教學(xué)工作的我，逐漸將這件事忘到腦后了。

10月20日，我剛上完第二節(jié)課，校長急匆匆來找我：“你馬上到料甸中學(xué)去參加公開課。”“公開課?”我猛然想起開學(xué)初在教研會上報名參加公開課的事情來。“咱們學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)出問題了，所以沒接到通知，原定的是你上第三節(jié)，肯定是不趕趟兒了。如果你去，我給教研員打電話，給你調(diào)到第四節(jié)。”校長也挺著急。去不去呢?我拿不定主意。不去吧，失去了一次很好的鍛煉機(jī)會；去吧，我又沒任何準(zhǔn)備，真講砸了，丟人不小。“去吧，我相信你！”校長的話給了我勇氣，還算自信的我攥緊了拳頭：我行！

當(dāng)我趕到料甸中學(xué)的時候，第三節(jié)課已經(jīng)上了35分鐘，留給我的準(zhǔn)備時間只有25分鐘，我向相關(guān)的人員詢問了一下比賽的要求，就開始進(jìn)行準(zhǔn)備了。

11點零5分，我準(zhǔn)時站在了熟悉而又陌生的講臺上。至今我仍然清晰地記得當(dāng)時我的開場白：尊敬的各位老師，親愛的同學(xué)們，因為點特殊原因，我遲到了，對不起！(鞠躬)，坦誠地講，這節(jié)課我沒有任何準(zhǔn)備，也正因如此，你們將看到最真實的我，相信不會讓你們失望!聽課老師和全體同學(xué)帶著諒解，更多是鼓勵和期盼的掌聲給了我無窮的力量，我全身心投入，盡情享受課堂教學(xué)和并不熟悉的學(xué)生帶給我的內(nèi)心深處的快樂。激情煥發(fā)的我最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教學(xué)機(jī)智也油然而生：當(dāng)一名學(xué)生很突然地問我：“老師，飛機(jī)上升靠的是什么力?”我感到自己一下子拿不準(zhǔn)，于是，微笑著說：“這個問題提得很有意思，有沒有哪位同學(xué)在課外閱讀中看到過這方面的知識，試著說一說。”有三名學(xué)生舉起了手，我依次聽著他們的答案，同時在努力地進(jìn)行回憶和思考。在對這三名學(xué)生的回答進(jìn)行評價后，我準(zhǔn)確地進(jìn)行了補(bǔ)充和解釋。就在那一刻，我真切地看到教研員老師嘴角的微笑。我取得了那次比賽中唯一的一個一等獎，在掌聲響起的時候，我感到從未有過的充實和快意。

經(jīng)歷了這次記憶深處的公開課，我有了自己的公開課法則：公開課，我不試講。

獲獎也是痛

劉平友

下午，校長宣布了本次“中青年比教”成績，我有幸成為了40700獲獎?wù)摺Ｎ耀@獎了，但我的心情卻異常的沉重。

本次“中青年比教”分兩步走。第一步是寫教學(xué)設(shè)計，第二步是借班上課。前者成績?yōu)?0％，后者成績?yōu)?0％，最后按成績總和確定名次。

在教學(xué)設(shè)計比賽中，學(xué)校的要求是教師不允許帶任何參考書籍。我想，這是個不錯的建議，能真正檢驗出教師的實踐與理論水平。我響應(yīng)學(xué)校的號召，只帶了一支筆。當(dāng)我到達(dá)考場時，發(fā)現(xiàn)學(xué)校教導(dǎo)處有兩位老師在講臺邊坐著，我猜他們是監(jiān)考老師。也是，既然是比賽，就得有人監(jiān)考，以便讓大家感到公平合理。

比賽開始了，同事們都忙起來，我也在整理著自己的思路。忽然，有位關(guān)系不錯的同事遞給我一本低學(xué)段的教案。我看了看，搖搖頭。因為，我的考題是寫高學(xué)段課文教學(xué)設(shè)計，與她給的教案不符。我在遺憾的同時，又發(fā)現(xiàn)有些同事在翻找著教案，既羨慕又妒忌。我能跟監(jiān)考老師說嗎?不可能!任何考試都有人作弊，只是看監(jiān)考老師的作用了。可惜，監(jiān)考老師并沒有注意考場的情況，只是偶爾地朝考場望一望。我調(diào)整了一下情緒，知道只有自己努力了。

后來，我去校長室辦事，校長問我，寫教學(xué)設(shè)計有人抄嗎?我遲疑了一下，還是說“沒有”。我很清楚，說別人在抄，又怎能證明自己清白呢?我總不能跟校長說，你去現(xiàn)場看看吧?只是委屈了我們這些“手無寸鐵”的教師!

其實，抄在某種程度上肯定有優(yōu)勢，比如課文教學(xué)重點、難點的把握，教學(xué)目標(biāo)的提出，等等。好在我自己準(zhǔn)備了一套方案，并把它熟記心中。這樣，不管什么課程，我都以不變應(yīng)萬變，以完成教學(xué)設(shè)計撰寫任務(wù)。我還在教學(xué)過程上花了點工夫，給每一步都寫上設(shè)計理由，做到規(guī)范。我想，這或許能讓評委“另眼相看”吧!

當(dāng)然，本次最大的亮點還是在教師借班教學(xué)上。教學(xué)評委實行外校評委與本校學(xué)生評委相結(jié)合原則。這些學(xué)生評委都是從高年級推薦上來的，并經(jīng)過短期培訓(xùn)后上崗的。能讓學(xué)生給教師上課打分目前還是我們學(xué)校的一項改革措施，也是符合教育發(fā)展規(guī)律的。但是，大概還是學(xué)生太小，學(xué)校只是使用了折中的方法，把他們打分當(dāng)成了一種參考。我忽然明白，孩子畢竟是孩子，他們還不能與我們成人劃等號。這多少又讓我有些失望!孩子喜歡的，并不一定就是我們評委稱道的，那么成績不理想便也成了自然。

我一直在告誡自己，不要太在乎結(jié)果，不要太受外界的影響，但是當(dāng)結(jié)果出來后，我心中還是隱隱生痛。這主要還是我沒有取得理想的名次!雖然說比起大部分沒有獲獎的教師來說，我能接受。但我更多的是在想，這樣的教學(xué)比教，其中值得商榷的地方不是很多嗎?諸如教學(xué)設(shè)計撰寫怎樣才能做到更規(guī)范、更合理些?監(jiān)考老師應(yīng)該怎樣才能起到監(jiān)督的作用?諸如教師借班教學(xué)的學(xué)生評委，學(xué)校應(yīng)該賦予他們什么樣的職責(zé)?我始終認(rèn)為教師要多參加教學(xué)比教，在教學(xué)比教中成長起來，但這樣的教學(xué)比教又常常打擊了很多教師的積極性，不能不讓人心痛!

酸酸甜甜就是我

程言峰

我總是一無所有

也許是命運的安排吧，不甘平庸的我，師范畢業(yè)之后，就掉進(jìn)了“苦海”——被分配到全縣最有名的窮鄉(xiāng)去任教。

“就把貧窮當(dāng)做磨煉自己的一筆財富吧!”我這樣傻傻地想。于是總是想著去上公開課——校級的公開課是不用爭取的。當(dāng)時教師的工資經(jīng)常拖欠不發(fā)，大家都認(rèn)為，只有傻耄才會去想著上公開課。

于是，帶著這股傻勁，我和我的公開課在本鄉(xiāng)內(nèi)整整“轉(zhuǎn)悠”了五年。我納悶了，為什么縣里年年都有課堂教學(xué)競賽，而我們鄉(xiāng)卻從不參加?

“傻孩子，人家是富鄉(xiāng)，要投影有投影，要錄音機(jī)有錄音機(jī)。而咱們呢，找塊小黑板都得到別的校去借。還競賽什么，不比也就敗了。”老教師語重心長地說。

“小程，別做那美夢了。別的鄉(xiāng)每逢競賽，年年花錢請名人名家輔導(dǎo)，縣里的一群，市里的一撥。那公開課，一說是經(jīng)過‘大家’輔導(dǎo)過的，哪個評委不給面子?叫人到咱這里來，你讓人空手回去，給人喝西北風(fēng)嗎?”曾經(jīng)的鄉(xiāng)級骨干教師似乎看破了“紅塵”。

我不信這個邪，找到了鄉(xiāng)里，說我想?yún)⒓涌h里的競賽——沒有人阻攔我!

我心中一陣陣感激，沒有人阻攔，不就是對我莫大的支持嗎?窮，有什么可怕的?!我又不是沒有雙手和頭腦的人。

順利地報了名，我參加了初賽。出人意料的是，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老選手紛紛落馬，最后只有我和富鄉(xiāng)的3名選手參加復(fù)賽。

要到那個富鄉(xiāng)參加競賽了，我激動地徹夜未眠。

還清楚地記得那個冬天的清晨，我左手提著大大小小的三塊小黑板，右手抱著鼓鼓囊囊的自制教具，艱難地步行了四五里的山路去104國道邊，等待過路的公共汽車。寒風(fēng)無情地吹打著我的臉，我凍得直打哆嗦……無人陪伴，但是我的心里卻是熱乎乎的。

富鄉(xiāng)的陪聽老師為我鼓掌，班上的同學(xué)給我獻(xiàn)上了新年的賀卡……自我感覺，公開課上得非常成功!

“用這些學(xué)生，能上成這樣的課，你太了不起了!”在富鄉(xiāng)任教的我的同學(xué)向我祝賀，并向我悄悄透露“你的公開課所用的班級是經(jīng)過‘特殊處理’的——是各班的后進(jìn)生組合成的臨時班級。”

我出了一身冷汗。幸虧，我備課充分，沒出什么漏子!

自我感覺良好，我回到本鄉(xiāng)，焦急地等待著決賽的消息。

下達(dá)決賽通知的日子到了，我到鄉(xiāng)里去詢問。

“你知道，和你同臺上課的老師是誰嗎?”鄉(xiāng)里的負(fù)責(zé)老師問。

我搖搖頭，說實在的，我并不清楚。

“是縣教研室賈主任的侄子……”我聽出來了，主任似乎話里有話。

“可是，在E課現(xiàn)場，評委當(dāng)著眾多聽課人點評的時候，說我的課要比他的課好得多，而且評委們還具體談了幾點理由呢。”我疑惑。

“年輕人哪——”負(fù)責(zé)人點了一支煙，接著說“我也當(dāng)過評委。實話跟你說吧，當(dāng)著眾多人說的話，那是證明評委學(xué)術(shù)專業(yè)實力和水平的，是給普通老師聽的。至于最后的評選結(jié)果，是證明評委處世社交能力的，是給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽的……”

我哭了，怪不得當(dāng)初領(lǐng)導(dǎo)們不去阻攔我參賽，是想讓事實來證明一切啊!

我被無條件“PK”了，我發(fā)誓：再也不參加任何公開課了！

我有我的滋味

歲月匆匆，一晃10多年過去了。回首往事，那一種不甘心又泛上了心頭。

你超過別人一點點，引起的是別人的嫉妒；你如果超過別人一大截，引起將是別人的羨慕!于是，重整旗鼓，那股傻勁又重新回到了我的身邊。

我閱讀大量專著，不放過任何一次公開課的機(jī)會。為了想出一個巧妙的環(huán)節(jié)，我常常食不甘味，夜不安寢；為了查實一段相關(guān)的資料，我常常翻箱倒柜，閱遍儲存的所有書籍。有時候，冥冥中，總覺得有一種最佳的方案在某處等著我，可卻總是百思不得其解，真是“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”。有時候，那些苦苦尋覓的方案，卻在偶然中躍入腦際，算得上“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”。

如今，我的課堂教學(xué)已經(jīng)獲得市級一等獎，也發(fā)表了二三十篇教育教學(xué)論文。我就是這樣在奔波中收獲著……

公開課，酸酸甜甜!無論多么辛苦，只要不懈奮斗，你就會發(fā)現(xiàn)——我有我的滋味！

評價豈能這樣荒唐

劉泳美

記得，那是2001年秋，我們縣里舉行教學(xué)技能大賽，首先各個片區(qū)要進(jìn)行初賽。

那次初賽公開課的題目是《狼》，一篇自讀課文，要求一課時完成教學(xué)任務(wù)。

本來，我是教初三的，可《狼》是初一的課文，學(xué)校本來是安排另外一位同事參賽的。可是，他年紀(jì)大、資歷深，也許對這種類型的所謂的大賽見得多了，所以百般不情愿。最后，教研組長只好把任務(wù)安排到我身上，我只能欣然接受。

那天一大早，我和我們的辦公室主任出發(fā)了。按道理，本來應(yīng)該由教務(wù)處主任或分管教學(xué)的副校長陪我去參賽的。由于主辦方學(xué)校離我們學(xué)校路途較遠(yuǎn)，又只能騎摩托車去，辦公室主任又比教務(wù)處主任年輕，所以，“活該倒霉”的只有我們兩個年輕人。

說是“活該倒霉”，其實，盡管學(xué)校不是非常重視，我對這次比賽還是挺在乎的。為了這次公開課，我足足準(zhǔn)備了一個星期。因為，這是我大學(xué)畢業(yè)4年來第一次參加這么大型的比賽。說實話，我很想借助這次比賽嶄露頭角。一接到任務(wù)，我就認(rèn)真準(zhǔn)備。從課堂教學(xué)步驟的設(shè)計、教案說案的書寫和定稿，到其它有可能會出現(xiàn)的“突發(fā)事件”，我都虛心地與教研組的成員討論過。為保險起見，我還在本校試講過，大家都認(rèn)為上得不錯。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，到了主辦學(xué)校，我和辦公室主任還得趕緊了解參賽對手。通過了解，其它三所參賽學(xué)校派出的都是“新手”。而我還算是“老手”，心里不禁一陣竊喜。

比賽中，有兩所學(xué)校的參賽老師臨陣怯場，沒有比較明顯的教學(xué)思路，幾乎上得一塌糊涂。這樣，第一名其實只能在主辦方的參賽老師和我之中產(chǎn)生。而那位老師其實也上得不太好，他的教案里設(shè)計了好幾個教學(xué)步驟，可是他只講解完了字詞，理清了課文故事的情節(jié)就下課了。另外，課堂設(shè)計也比較呆板，學(xué)生的參與熱情不高，課堂氣氛冷冷清清。

賽課結(jié)束后，按照比賽規(guī)程，接下來是評課。評課過程中，各校的教研組長客觀地評價了各位參賽老師的授課情況，同時對各位參賽老師提出了一些實質(zhì)性的建議。

由于縣里的教研員遲到，他只聽了包括我和主辦方參賽老師在內(nèi)的三位老師的課。按照老套路，他也分別指出了我們?nèi)焕蠋熓谡n中的優(yōu)點和不足。最后他指出，三位老師中，我的課還是比較老到，課堂設(shè)計較為合理，教學(xué)思路也清晰，雖說借班上課，但是課堂氣氛比較活躍，師生互動做得較好。

聽到這里，我在心里想，這一等獎我是拿定了。

正在這時，主辦方校長來了，他并沒有參與聽課。坐下之后，他首先說了一些諸如大家辛苦了，我們學(xué)校比較偏僻，住宿條件、吃飯條件差，大家委屈了之類的客套話，然后問教研員，他們學(xué)校的參賽老師上得怎么樣。

教研員自然是客套地回答：“上得還不錯。”

這位校長呵呵地笑了兩聲，說：“那這樣吧，我們學(xué)校的參賽老師第一名，其它學(xué)校的都算第二名，你們看怎么樣?我想，其它學(xué)校的老師應(yīng)該也上得不錯吧?”

他話都說到這份上了，誰還敢有異議?縣教研員的臉也是一陣紅一陣白的，最終也還是沒有表態(tài)。

聽到這話，我簡直不敢相信，竟然會有這樣荒唐的評課結(jié)果。到了這一刻，我才明白，參加這次公開賽課的確是我活該倒霉!

至今，這件事一晃過去五年了，我的心里總會想起那位校長，和他給我評定結(jié)果。我想質(zhì)問那位校長，如果公開賽課不是為了讓真正的優(yōu)秀者脫穎而出，那又是為了什么?如果為了一點點小小的虛名、私利，而不惜傷害賽課的公平性，長此以往，公開賽課又還有什么意義?再說，校長，你這樣做又能得到什么?如果你們本校老師賽課也是你一個人說了算，還不如封建社會的“亂點狀元”來得可笑、無聊！