我從事教師工作已經(jīng)八年了,對這些年的教育教學工作,我有一個深深的感觸——現(xiàn)在的老師和學生都很不容易。對現(xiàn)在的教師而言面臨新課改的各種壓力,弄得不知所措;對現(xiàn)在的學生而言,雖然國家一直提倡“減負”,但結(jié)果反而是“越減越重”。據(jù)了解,現(xiàn)在的孩子從上小學前就開始上補習班,上了小學后一直到高中畢業(yè)幾乎每個假期都會參加各種補習班,有的甚至在日常的上學期間會利用晚上請家教補習。導致現(xiàn)在的孩子很辛苦,同時家長也跟著很累。試問,這樣的教育就能使孩子成才么,這難道不值得我們反思?
就中國,甚至亞洲的中小學生來看都非常辛苦,除了學校的正規(guī)課程排滿,課外作業(yè)、輔導書、補習班也是五花八門,基本沒有多少玩的時間。加拿大公立學校的中小學生和他們比起來,可要輕松多了。
加拿大中小學的作業(yè)一貫很少,從1年級直到l2年級,除了相當于高二、高三的11、12兩年級學生因即將升入大學,所以作業(yè)稍多外,其他年級的作業(yè)少得有些“嚇人”。不但量少,且學校普遍規(guī)定,原則上作業(yè)必須在校當堂完成,不得帶回家做,甚至課本也不得帶回家去。上課時間本來有限,因此這樣一來,作業(yè)就變得輕松無比,學生十幾分鐘就能輕松完成回家。即使偶爾破例留作業(yè),也不過是閱讀半小時,第二天在課堂講述,或者畫張鉛筆畫,做個紙工之類。閱讀的書籍也不作強行限制,最多劃一個粗略范圍,因此一些學生把漫畫書、長篇小說搬進課堂,當作“作業(yè)”來湊數(shù)。
加拿大的老師和家長對學生很寬松。加拿大中小學沒有中國那種無事不管的班主任,任課老師更像個孩子王.和學生打成一片。高年級相對正規(guī)些,課堂里仍然是氣氛輕松,課桌椅隨意放,學生老師隨便坐,老師也被反復告誡,嚴禁訓斥或變相責罰學生。加拿大規(guī)定,嚴禁課后補習,嚴禁家長課余在家輔導。家長會不過是家長們領取成績單和結(jié)識其他家長的“派對”活動,而成績單的評語幾乎清一色的贊揚——除非實在表現(xiàn)太糟,隨便批評學生也被認為是不合適的。
加拿大中小學沒有期中、期末考試概念, 學年三學期,考試分期分批進行,在加拿大很難看到學生在考前“打突擊”的景象,因為成績單上的成績是綜合平時作業(yè)和考試表現(xiàn)給出的綜合分。
事實上,加拿大為了給孩子們更輕松的學習氛圍和更充足的玩耍時間,所以采用這樣的教學體制,因為他們認為.游戲是兒童的天性,中小學的教育,目的更多在于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和動手、動腦能力。加拿大教育界普遍認為,學科知識的學習,這是大學里才該完成的事。
對于如此低的學習負擔并非毫無爭議,有一些家長、尤其許多來自中國等東亞地區(qū)的移民擔心,這種教學模式會讓孩子荒廢學業(yè),學不到真才實學,缺乏必要的基礎知識和競爭力,所以他們往往偷偷給孩子請家教、開小灶,甚至不惜血本把孩子送進高價私立學校,讓他們接受“正經(jīng)一點、嚴肅一點”的學校教育。不過更多人士指出,由于整個加拿大教育體制都更適合于公立學校的教學模式,家長們的擔心其實沒有太多必要。當然,這種輕松教學模式最堅定的支持者,永遠是那些中小學生,因為只有在這樣低的學習負擔下,他們才能每天做更多自己感興趣的事,生活的更開心,更輕松。