長篇短制

“狼”與“羊”可否兼得

教育的本質是育人。教育的理念和方式可以隨著社會的發展和需求進行不斷地修整與完善，這就需要我們仔細斟酌“狼式”教育和“羊式”教育。

“狼式”教育的教育理念是學習狼的團結協作、敢于挑戰、超越自我的精神，提倡個性張揚，讓受教育者從教育初期就樹立競爭意識，培養其強大自我、適者生存的能力。

“羊式”教育則是指傳統式的教育，是狼式的對比產物。但是，它培養的是否就是溫文爾雅、逆來順受、安于現狀的人？教育出來的是否就是被狼吃的羊呢？

在整體教育水平高度發展的今天，在所需人才能力持平的情況下，品質的高低往往起決定性作用。所以，在引進狼式教育的同時，還應結合傳統的經典的教育模式和育人方針，雙管齊下，這樣才能培養出內外兼修、德才兼備的人才。

（王炳鈞 石家莊外國語學校體育組）

承繼傳統，塑造當代中學生人格

人格塑造不僅是思想政治教育的教育目標，同時也是提高中學思想政治教育實效性的有效途徑。增強思想政治教育的實效性當從人的內部來深化，從對人的內在生命的關照、對人性需要的關照出發，以教人、做人為主線，將思想政治教育的要求內化為青少年的品格和氣質。

中學思想政治教育所要塑造的理想人格應該包括獨立自主的自由個性、心懷天下的入世態度、厚德載物的寬厚德性、義利并重的高尚追求、自強不息的進取精神。

在當前的中學思想政治教育中，應當充分挖掘我們豐富的傳統文化資源，整理出傳統文化中有關人格塑造的精華，對其進行現代性的轉化，賦予新意，使其與新的實踐和時代要求相結合，引導中學生按照社會發展的需求與人性發展的需求，塑造完美的人格。

（阮小蕾 杭州外國語學校）

研究性學習中教師的角色定位

研究性學習需要教師通過各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對話，從而使學習與研究統一，促進自己的個性化成長。

教師要注意以情激情，善于創設平等、自由、相互接納的探究氛圍，在師生間、學生之間交流、討論、爭辯的過程中，增進學生探究的興趣與合作的情感，收到“親其師，信其道”的教育效應。

教師要高度重視調節學生的情緒和心態，規范學生的研究態度，從而培養學生嚴肅的求學態度、求實的科研精神和堅韌的探索毅力。

教師要本著“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”的觀點，精心創設一些問題情境，誘發學生質疑、生疑。

探究學習中，教師要做到既不越俎代庖，包辦代替，也不當甩手掌柜，不聞不問。

研究性學習與日常教學是相互促進的，即使采用“課題研究”的形式，也應盡可能與學科結合起來，因為研究性學習更重要的是著眼于學習方式的轉變。

（陳京山 劉緒兵 湖北長陽二中）

語文課“拎講”的藝術

體驗不明時，以身換位。由于學生的個體差異與認知局限，往往對文本豐富的內容和深刻的涵義理解不透，對思想感情的品味不夠，沒有教師的“拎講”，學生的感悟往往是比較膚淺的，也難以達到境界。

研析受阻時，以點彈撥。學生對重點詞、句、段的理解、感悟往往比較片面，甚至在研析“詞、句、段”時，還會受阻。此時，教師在與學生重點品析時，就應該巧妙地“以點彈撥”。

領悟不深時，以果求因。當問題所設計的面較深、較廣時，學生往往只能停留在事物的表面，而無法深入地洞察事物的本質，這時，教師的引領講解，就能使學生進入深層次地領悟。

語文課并沒有固定的教學程式。教學的愉悅性，要求我們每一個語文教學工作者著眼教材，把握課堂動態，關注學生興趣，把藝術的“拎講”方式融于語文教學實踐。

（蘇玨 鄒曉來 江蘇無錫市新區碩放實驗小學）