動物實驗給班級管理的啟示

統籌兼顧

非洲草原上有種吸血蝙蝠，它身體極小，常叮在馬腿上吸血，不管野馬怎樣狂奔、暴跳，就是拿這個“小家伙”沒辦法，不少野馬被活活地折騰而死。動物學家發現，吸血蝙蝠所吸的血量極少，遠不足使野馬斃命，野馬的死因是它自己的暴怒和狂奔所致?，F實生活中，有的人因芝麻小事而大動肝火，暴跳如雷，以致因別人的過失而傷害自己，自食苦果，謂之“野馬結局”。

班級管理過程中包含許多矛盾，其地位和作用是不平衡的。主要矛盾處于支配地位，起著決定作用，但次要矛盾反過來也會影響主要矛盾的發展與解決。這就要求班主任集中精力解決主要矛盾，學會統籌兼顧，恰當地處理次要矛盾。這樣，班級管理才能井然有序。如在班風方面，認真實施班紀、班規是重點。一個班級的學生能否遵守規范，直接反映了一個班班風的好壞。班主任必須調查研究，完善班紀、班規，防患于未然。發現學生違紀問題，及時解決，尤其是對重大違紀問題和看似很小但性質嚴重的違紀問題，該抓住時機，在全班同學中開展規范教育，增強每個學生的規范意識。在個別教育上，后進生是重點。班主任必須花精力認真分析，努力尋找后進生的“閃光點”，抓住后進生轉化的契機，信任、鼓勵后進生，使后進生看到自己的優點，樹立爭取進步的信心，讓后進生不落后。

把握分寸

豪豬在冬天為了暖和而互相靠攏時，總是保持一定的距離。因為它們身上有刺，挨的太近，身上刺得痛；挨的太遠，又凍得難受。

事物的量變只有在一定范圍和限度內，才能保持其原有的性質。當我們需要保持事物性質的時候，就必須把事物的量變控制在一定范圍內，堅持適度的原則。“豪豬距離”啟示我們，在班級管理工作中必須把握分寸，防止和克服不顧分寸、盲目亂干的做法。

班主任要搞好班級工作，應該與學生既保持親密關系，又保持心理距離，這樣做既可以獲得學生的尊重，又便于針對性地開展工作。如在班級管理中，班主任總會碰到一些讓人頭痛的突發事件。在這種情況下，班主任往往容易作出過激的處罰手段，導致學生心中不服，從而產生抵觸情緒。在處理這類問題時，班主任首先要保持一個清醒的頭腦，針對問題出現的原因及學生的個性特征，采取恰當的處理方式，或平等交流，或嚴厲批評，或與家長配合進行教育。

出奇制勝

一般的魚有儲氣的鰾便于上浮與下沉，在水中游動自如。鯊魚無鰾，只有不停地游動才能避免下沉。鯊魚天生少一個生存條件，卻能成為“水中霸王”，而一般的魚多一個生存條件，命運卻不見得怎樣好，有的還被鯊魚吃掉。

唯物辯證法認為，事物自身包含著的矛盾雙方可以依據一定的條件向它自己的對立面轉化，條件是可以改變的。鯊魚比其他魚少了一個生存條件，但通過創造條件，實現了劣勢向優勢轉化。由于客觀條件的限制，在班級管理中經常遇到不利的因素。班主任要善于因勢利導，出奇制勝，化不利因素為有利因素，積極推動班級管理向好的方面發展。

巧則能出奇制勝，巧則能事半功倍。做班主任工作要多動腦筋，想辦法，實干加巧干。如遇到學生犯錯誤時，采用“硬碰硬”的教育方法，很容易發生沖突，影響自己在學生中的威信。因而，不妨先保持冷靜，克制情緒，用冷處理的方法，這樣做既能使學生心悅誠服，也能體現教育者的風范。批評時可以采取欲抑先揚的方法，先肯定學生的優點，然后再指出其不足。

另辟蹊徑

法國一位名叫法伯的科學家做過一個很有名的“毛毛蟲”實驗。法伯在一只花盆的邊緣上，擺放了一些毛毛蟲，讓它們首尾相接，圍成一個圈。與此同時，在離花盤6英寸的地方撒了一些它們喜歡吃的松針。由于這種蟲天生有一種“跟隨”的習性，因此只見它們一只跟著一只，繞著花盆邊緣一圈又一圈地爬行。時間慢慢地過去了，一分鐘、一小時、一天……毛毛蟲就這樣兜著圈子。在連續7天7夜之后，它們饑餓難當，筋疲力盡，結果全都死去了。毛毛蟲的悲劇在于盲從。其實，只要有一只毛毛蟲能越雷池一步，打破固有的習慣及跟隨的習性，就會逃脫死亡的陷阱。班級管理要實現由感性認識上升到理性認識的飛躍，必須運用科學的思維方法。創造性思維要求人們以科學的理論為指導，面對實際，敢于提出問題和解決問題。我們應以“毛毛蟲思路”為借鑒，敢于打破常規，善于另辟蹊徑，激發求異思維。

《誰動了我的奶酪》中有這樣一句話：“陳舊保守，不懂得創新，你永遠找不到新的奶酪?！睍r代在不斷地變化和發展，學生也在不斷地變化和發展，我們的班級管理工作不能拘泥于以往的僵化模式，而要與時俱進，不斷創新，適應時代變化，滿足學生的需求。如對迷戀網吧學生的教育，一味地采取“堵”的方式無法達到教育的目的，這時我們可以充分利用校園網絡資源，面向全校召開一次關于網絡的主題班會，通過引導全班或者全校學生進行討論，使學生正確認識迷戀網吧的危害性，從而達到學生自我教育、自我提醒、遠離網吧的目的。