上街看店名 逛街學語文

教學生，我喜歡從初一教起，因為小孩子天真、好奇，充滿了參與的熱情；教語文，我喜歡帶領學生進行“綜合性學習”，因為孩子們渴望活動，愿意熱鬧，今年又有幸教初一。

本學期第一單元的綜合性學習是“漫游語文世界”，其中列舉了生活中的種種語文資源：店名，對聯，廣告語，標語牌……在我看來，這些都是生活中常見的東西。于是，開學的第一周雙休日，我的作業是：查找10個有特點、有創意的店鋪（公司）名稱，10句廣告語或者標語牌。我以為這樣的作業學生會完成的得心應手，沒有想到，學生竟然反映作業難做，連有些家長也反映，孩子花了半天的時間，又是上網查找，又是電話詢問，最終才完成。

想想也是，學生們大部分的時間是在教室里度過的，接受的知識也大多來自于課堂。傳統的教學模式使他們接受知識的渠道過于狹窄，掌握的知識也非常有限。另外，這種教學模式的后遺癥是學生從未將課堂學到的知識與生活實際結合起來，沒有達到學以致用的目的。看樣子，學生是沒有理解“生活處處皆語文”這句話的真正含義，更沒有實踐著這樣的“大語文”學習觀。

其實，外面的世界很精彩，每一句百姓俗語、每一張物品宣傳、每一家公司廣告、每一則招聘啟事、每一幅門牌對聯……都是非常實用的教材。

于是，我設計了一次“走向街頭學語文”的語文綜合性學習活動，意在讓學生學會留心觀察生活，真正踐行“生活語文”的理念。

我利用一節課的時間，帶領學生從校園開始，走向街頭，用自己的眼睛去發現那些生動的文字，流動的風景。我引領大家走到每天都熟視無睹的花壇邊，講解“凝香園”“籠翠壇”的含義；走到餐廳，共同品味“一絲一縷當思來之不易”的恰當；來到街頭品評著“同濟堂藥店”“家家悅超市”的巧妙，感受汽車上那句廣告語“龍匯源水餃，比家的味道更地道”的修辭……

學生們觀察著、抄寫著、品析著、忙碌著，更興奮著。一節課下來，同學們尋找到生活中語文資源包括店鋪名稱、對聯、招牌廣告、汽車廣告……最少的同學也整理了20多條，而最多的同學竟然整理了60多條。

趁熱打鐵，雙休日，我讓學生再次走出課堂，走上街頭，搜集形形色色的店名，理解他們的含義。這次同學們在家長的大力支持下，興致勃勃地參加了活動。有的同學專程到離家很遠的步行街，抄下那里的店名；有的三五人一組，分工記錄店鋪的名字，然后集中分析；有的外出旅游，也不忘搜集當地的店名，與威海的店名比較……在教室里，常常可以看到同學們相互交流店名的情景，看到同學們因為有了獨特發現而自豪的神情，聽到他們為理解店名的意思展開的有趣爭論。

學習在實踐中不斷深入。最初同學們只是全盤抄寫店名，隨后是選擇自己感興趣的店名品味含義，再后來就開展起社會調查。有的同學調查顧客對店名的理解，有的同學調查經營者取名的緣由，有的甚至調查起商店經營情況與店名的關系……同學們用他們純真的感受詮釋著一個個店名。

一旦讓他們放飛，一個個思維的火花就會噴射。在本次活動中，每個組都有出乎老師意料之外的出色表現。

請看：商場類的店名有：家家悅、大福源、家樂福、星星屋、樂百佳超市……劉敏同學最喜歡“星星屋”這個名字。她覺得星星雖然沒有太陽、月亮那么耀眼，但也能在黑暗中發出亮光；這家超市雖然小，但能給大家帶來很多方便。

美容美發類的店名有：百變絲、名人剪、楓葉紅、容顏發屋、神剪、剪帝、皇剪、植美……在同學們眼里，“百變絲”能讓你的頭發千變萬化，變成你最喜歡的發型。不用說，“剪帝”剪頭發的技術可以稱帝，想剪什么發型就能剪出什么發型來。“植美”是把美麗種到你的身體中，誰不喜歡?

吸引學生目光的，還有一連串的餐飲酒樓：豐盛園、食樂園、皇都、抱海、星月……

并不是所有的店名都得到同學們的肯定，某些店名受到了批評。有同學指出，“靈芝園”是一個禮品店，名字卻讓人想到這是藥店；“劉胖子水果店”，沒有什么意思，太平淡了；“財富廣場”則顯得太俗氣、太直白了。

如此種種，不勝枚舉。

“走向街頭學語文”正是充分利用了校外學習資源，拓展了學生的學習空間。形式的開放，把學習的機會融入到社會生活中，極大地調動了學生的積極性、主動性，從而開發了學生的潛能，促進了每一個學生的健全發展。

在這次綜合性學習中，同學們收獲很大。他們不僅學習了語言，豐富了詞匯，還開拓了視野，學會了傾聽，學會了觀察，增進了協作意識；而且，口語交際能力，文學藝術鑒賞能力，審美情趣，都有一定程度的提高。在整個活動中，同學們始終興致勃勃，身心得到了愉悅。語文學習也因此變得生動、活潑起來。

在生活的世界里漫游，在語文的世界里漫游，讓學生發現生活的外延和語文的外延是相等的，讓他們懂得珍惜每一次學習語文的機會，學會用一雙慧眼發覺生活中的語文，讓他們深深地體會到“語文與生活同在”。