幽默——課堂教學的新藝術(shù)

每年的春節(jié)聯(lián)歡晚會，觀眾最喜歡的節(jié)目是相聲和小品，這種風趣幽默的藝術(shù)越來越被人們所接受和喜愛。而我們的學生呢，他們也渴望“課堂幽默”。作為教師要滿足學生的這種心理要求，使他們能在歡樂愉快的課堂氣氛中掌握新的知識和技能。

作為一名物理老師，我在課堂教學中，常常把幽默視為課堂的調(diào)味品和潤滑劑，使學生在輕松、愉快的氣氛中順利進行學習，同時還能溝通我和學生之間的情感，起到潛移默化、潤物無聲的作用。由此可見，幽默在給人們帶來歡聲笑語的同時，也帶來了不可思議的心理功效。

幽默這種課堂藝術(shù)可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，有時一句笑話、一個動作便可以使原本沉悶的課堂氣氛變得活躍，學生在笑聲中學習。記得有一次在物理課上，我向?qū)W生講解光的折射知識，告訴學生我們看到水中的魚其實是虛像，是光從水中斜射入空氣中時傳播方向發(fā)生改變而形成的，這條“魚”（虛像）比實際的魚的位置要淺了，我將這種“魚”形象地稱為“假魚”（甲魚），同學們哄堂大笑，這部分知識學生都掌握得很好。“課堂幽默”是為培養(yǎng)學生的學習興趣服務(wù)的。如今講究換位思考，試問自己是愿意看到老師在黑板上平淡無奇，枯燥無味的講解難題，還是用生動的比喻，詼諧、幽默的言辭表達出題目的答案？顯然這兩種教學效果是截然不同的。

課堂上，我常常充分地調(diào)動學生的思維，使學生對課堂內(nèi)容的興趣分布相對均衡，減少注意力的轉(zhuǎn)移，讓他們在物理課堂教學中“有趣”后而“有得”。例如：在講質(zhì)量和高度是影響物體重力勢能的兩個因素時，可以向?qū)W生提出這樣的問題：“六層樓高的天空中有一片樹葉落向你的頭頂時，你將會怎樣？”學生肯定會不加思索地說：“這有什么可怕的？”如果接著繼續(xù)問：“六層樓高的某建筑工地上的一塊水泥板落向你的頭頂呢？”學生肯定會下意識地用手或其他物品蓋過頭頂，旁邊的同學緊張地說：“還不趕快跑呀”。從而說明物體的勢能和質(zhì)量有關(guān)。而講到勢能和高度有關(guān)時，可以這樣問學生：“當你從凳子上跳下來與從課桌上跳下來相比較，你對松軟地面的腳印哪種情況深呢？”這樣使學生對這部分知識留下深刻的印象，肯定會收到意想不到的課堂教學效果。

幽默是一門藝術(shù)，“課堂幽默”更是一門高超的藝術(shù)。教學幽默在課堂上的運用是教師個性智慧的閃爍，也是寓教于樂的機智。但一定要把握幽默尺寸，抓好幽默時機，在教學需要的恰當時機運用幽默才能起到事半功倍的效果。我在上電學那部分內(nèi)容時，在中間故意扯開話題，給他們講一個小故事：富蘭克林做了一個實驗，想電死一只火雞，不料剛接通電源，電流竟通過了自己的身軀，被擊昏過去，醒來后，富蘭克林說：“好家伙，我本想弄死一只火雞，結(jié)果差點電死一個傻瓜。”講到這里同學們立刻哄堂大笑，這樣課堂氣氛便一下子活躍起來。接下來繼續(xù)講新課，效果相當不錯。在課堂講解中穿插一些學生感興趣的小故事、笑話等都能使沉悶的課堂氣氛變得活躍一些，使得學習效率有所提高，能起到事半功倍的效果。講的故事并不一定要引人發(fā)笑，也許有的故事隱含了不少的哲理，不僅調(diào)節(jié)了氣氛還給學生的大腦洗了個“澡”，真是一箭雙雕，妙哉、妙哉！

課堂雖然很小，但其實是一個大舞臺，處處都能體現(xiàn)課堂教學的藝術(shù)。“課堂幽默”這種教學藝術(shù)應(yīng)該深入每位教師的心靈，幽默的課堂才是學生喜歡的。