請多給學生１分鐘

一位老師教《坐井觀天》一課時，在學完課文后，設計了一道培養創新思維的說話題：以《青蛙跳出井口后》為題，自己編寫一段故事。學生們踴躍發言，他們的奇思妙想贏得了陣陣掌聲，聽課的老師也不由得點頭贊許。這時，在舉起的小手中，怯生生半伸半就地伸出了一只小手。主講老師叫了那名同學。這位同學站起來說：“青蛙跳出井口后，看了看外面，覺得還是井里面好，于是它又……”頓時，全班同學哄堂大笑。這位老師連忙打斷了他的話，示意讓他坐下，并言歸正傳：“我們不能像井中的青蛙那樣——坐井觀天……”此時，這位同學滿臉通紅，羞愧地低下了頭。

下課后，我找到這位同學，鼓勵他把課堂上被老師打斷沒有說出來的話再說出來。無論我怎樣鼓勵、啟發，他總是閉口緘言。后來，他終于答應把要說的話用筆寫下來。他寫道：只見高大的煙囪冒出滾滾濃煙，小河里流淌著烏黑發臭的廢水，空氣中彌漫著嗆人的氣味。昔日的小伙伴小魚、小蝦、螃蟹都不見了，只剩下青蛙孤零零的一個，它很害怕，它覺得還是井里面好，于是又跳回了井里。

我的心被震撼了，這是多么獨特的觀點啊，但它卻違背了老師的教學意圖，一朵創新的火花還未來得及綻放，就熄滅了，隨之消失的還有學生那盞微弱的自信之燈。

老師們講慣了師道尊嚴，面對學生，很容易自我感覺良好，覺得自己一貫正確。因而，過分的“自信”于自己的判斷，在所謂的“標準答案”面前吝嗇得不愿多給學生1分鐘。但我相信，再高明的老師也會有“馬失前蹄”的時候。或許，1分鐘對于老師來說算不了什么，可學生是一個不斷成長的生命體，每分鐘都有可能誕生一個新的世界。而且，有可能這個世界和那個世界截然相反。給學生1分鐘，有時足以化解一場誤會，收獲一份欣喜。相反，缺少這1分鐘，老師用再長的時間也可能無法彌補。短短的1分鐘并非可有可無，在這1分鐘的背后，凸現的是老師的寬容、信任和期待，是對一顆脆弱心靈最細致入微的呵護。

人心與人心之間，像高山與高山之間一樣，你對著大山呼喚：我尊重你。那么，高山的回音便是：我尊重你。你對著大山呼喚：我理解你。高山的回答便是：我理解你。我想，如果我們面對學生的心靈失去了應有的耐心，那么，還能期待學生心靈的回音嗎?

作為教師，特別是中小學教師，當面對孩子幼稚的想法、“離譜”的思維時，要緊的不是急于做出對與錯的判斷，而是耐心、再耐心地“聽一聽”。也許，只是1分鐘的等待，創新之泉便會汩汩涌出。

老師，請多給學生1分鐘！