親情作業：隔代交流的平臺

大休回來后，剛走進辦公室，看到滿桌的作業本，我是既喜又憂。喜的是我又可以從中體味學生復雜的成長經歷，聆聽學生大休日子中的苦與樂；憂的是沒有那么多時間批改這些“作業”。

這里所說的“作業”，并不是我們平常所說的學科作業，而是我針對寄宿生特點而設立的“親情作業”。這份“作業”是我擔任班主任時設立的，目的是利用大休兩天時間增進學生與父母溝通交流的機會，讓學生體驗親情，讓父母理解孩子。具體做法是：學生每兩周大休回家時，我要求他們主動為父母至少做一件實事，可以是幫父母洗衣做飯、整理家務、洗腳梳頭，也可以是與父母談心交流，等等，把事情的經過用文字記錄下來，文后附上自己的所思所感。同時，事件的經過要與父母一同感受，也要讓父母記下自己讀后的體會，這樣才算完成“作業”，返校后帶回上交。

“作業”的批改由我和學生共同完成。每次“作業”上交后，我先對近期思想、學習、行為等方面問題大的同學的“作業”重點瀏覽。然后，利用周一班會時間，組織部分班委會成員進行評選。對評選出的優秀“作業”在班級內予以展評，同時作為學期末評選“優秀學生”的依據之一。評選時，如果這份“作業”無父母的配合，則“作業”將被一票否決。這樣一來，班級內應付這項作業的學生明顯減少。學生開始認真地對待這項“作業”，并把它作為與家長交流互動、增進感情的平臺。

向來貪玩的林強在一次“親情作業”中這樣感悟：“今天我給父母洗了腳，我終生都不會忘記。要不是自己親自給父母洗腳，我永遠不會看到父母那皴裂的雙腳，永遠體會不到父母掙錢供我上學的艱辛。以后的日子里，我一定用自己的勤奮彌補流逝的時間，我要用自己的行動讓父母臉上綻放笑容。”沒有多大的思想教育，林強卻真的有了很大的變化。聽課、作業樣樣認真，考試成績屢屢進步。魏松一同學倔強任性，時常與父母鬧別扭。他的爸爸在一次“親情作業”上記下了這樣的體會：“今天，松一的表現令我刮目相看。沒想到一向和我頂牛相干的兒子，今天卻意外地順從了我，還和我心平氣和地講起了道理。我在反思，我這老腦筋是不是也該換換了，自己的有些做法是不是限制了孩子的發展，懇請老師給予指導。”我在暗喜，多次家訪都不見效，沒想到這一做法對學生父母的觸動如此之大。

“親情作業”是我對學生進行親情教育的有益嘗試。每一次批閱學生的“親情作業”，都會被孩子們理性的成長經歷所感動。他們在與父母心靈的每一次碰撞中，逐漸學會了理解和寬容，逐漸體會到父母的艱辛，增強了學習的動力。父母也在與孩子的一次次交流中，逐漸學會了尊重和信任，拉近了與孩子親情交流的空間。