他真的“變”了

H是我班的一名男學生，在初一的下學期從外校轉學來到我班。他身材高大，長相英俊，美中不足的是右耳朵有先天的缺陷，沒有耳廓。我心里曾經想過對他的發型放寬要求，允許他的兩邊鬢角蓋過兩耳的中部。盡管這樣，在他到班里的幾天后，就有幾個學生偷偷地取笑他，稱他是“獨耳大哥”。他對此很生氣，打算狠揍他們一通來解心頭之恨。從這以后，他的個性越來越強，只要不順意，他的眼光中馬上就會暴露出抵觸和反抗的神情。我一直在尋找一個好的機會來教導他。

天賜良機

有一天上歷史課時，作為班主任的我像往常一樣想去班里巡視一下。從窗邊走過時，我看見H同學站在他的課桌旁邊，臉色陰沉，怒目圓瞪。再看一看講臺上的歷史老師也是一臉的憤怒；見此情景，我意識到如果不立刻采取措施，一場師生大戰將會一觸即發。我要利用這個天賜良機對H同學進行開導教育。于是我悄悄推開教室后門，假裝沒有看到教室里發生的事情而是要朝某位學生借東西。我把驚疑的目光投向老師，她告訴我說她讓H同學回答問題，不知什么原因這個學生站起時拿起書來惡狠狠地摔到桌子上；當老師讓他坐下時，他又一次拿起書往課桌上狠狠摔下去，態度十分蠻橫，好像他和老師是不共戴天的人。此時此刻我明白了沖突的程度，我打斷老師的話，沒有發火而是心平氣和地說：“H同學是不是有什么為難的事情想和我聊一聊才尋找了這樣的一個機會?那我們一起去老師的辦公室說一說吧?！?/p>

換位教育

進入辦公室后，我先是很客氣地給他拿椅子坐，又倒了一杯水；之后又誠懇地表示，希望他把苦惱告訴老師，老師愿意幫助他；而后我又問他應該采取什么方式解決剛剛發生的事情。在此過程中，我注意觀察他，發現他臉上露出了從未有過的羞澀和為難表情。于是我便用關心的語氣問他，是不是因為父母生病而著急，或者是替家人的工作擔憂，他都搖頭否定。我說我猜想一定是他和父母親發生了矛盾而且達到了非同一般的程度，否則像他這樣有涵養的孩子怎么能作出今天這樣如此反常的事情。聽了這些話，他十分羞愧，坦誠地告訴我他和父母之間矛盾的起因、過程和目前的劍拔弩張的狀況。起因是他嫌父母親過分關心他的學習和成長，他覺得自己已經長大，可以自己管理自己了。這種狀況已經持續了很長時間，但是最近幾天發展得越來越離譜；他不理父母親，父母也不理睬他，因為他們認為兒子從來不為父母著想，也不理解、體諒父母的辛苦和良苦用心。當他需要錢的時候對父母親沒有任何稱呼，而是像發命令似的直接索要，父母因為兒子的無理表現而拒絕他的要求，雙方互不相讓。就在當天早晨母親叫的電梯到達時，根本就沒有等兒子而是她一個人進去之后就關上門下去了，害得兒子一大早上學遲到，心情極差。問題的根源找到了，是他不知道珍愛親情。我決定使用換位教育法來解決這件事。我要教育他在自身的生活中逐漸學著體貼父母，為父母分憂，學會理解父母的用心，懂得珍愛親情，同時在今后的學習中更加勤奮好學，回報父母的愛。我問他如果是最要好的朋友對他的學習和成長能夠做到像他父母一樣關心的話，他是表示感激還是氣憤。他回答當然是感激，怎么會氣憤。我又問：“如果你特別關心的人作出了令你傷心的事怎么辦?”他的表情此時已經由簡單變成了復雜。終于，他低下了腦袋，雙手捧著頭，沉思片刻之后一下子坐在了地上。他說：“經過老師的啟發，我終于明白了原來自以為是的我有多么不近人情，做了許多不該做的事?！蔽夜膭钏R上給父母道歉，他就向我借了手機跟父母通話。我聽見他在電話里說道：“爸爸(媽媽)，我是您的兒子，請您原諒我做過的錯事，對不起……”后來他的媽媽告訴我當她聽到兒子真誠的道歉時，激動得眼淚禁不住流了下來。

后來，對于歷史課上的不理智做法，他也在課間及時向老師做了解釋和道歉。

判若兩人

從那次事件的發生到現在已經過去兩個月了，今天的H同學和以前相比真的是判若兩人，以前的蠻橫霸道變成了現在的謙和有禮；每次見到老師時，他會發自內心地向老師行禮問好；回到家經常對父母噓寒問暖，家里充滿了和諧、愉快的氣氛。在我校的家長開放日那天他的爸爸來校聽課，當他在走廊里看見爸爸到來時，興奮地沖上前去和爸爸擁抱，父子兩人的喜悅之情溢于言表，令人羨慕。

通過對H同學的教育以及他的轉變，使我認識到智慧最本質的東西不是一個個的概念、一條條的準則，而是因時、因事、因人、因地恰當處理棘手問題的方法，它可以是沉默，可以是勇氣，可以是溫暖的話語。工作中要經常思考并尋找教育教學的真諦與發展的空間，讓思考和實踐同行。