用真情播撒師愛

張立，中共黨員，本科學歷，小學語文教師。長期擔任班主任和中隊輔導員。在學校領導、老師的支持幫助下，她以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神和“愛滿天下”的博大情懷播撒師愛，用愛為孩子們搭建起一個個成長的平臺，用愛去探索以活動為載體，借活動啟智，讓學生和諧發展的教育模式，取得非常顯著的成績。

一、熱愛崗位，處處為人師表

張立老師深知，孩子們尊敬教師，全社會尊重教師，那是因為教師是社會文明進步的推動者和締造者。因此她不但視教師為終身職業，更視為崇高的事業，從教十年來，懷著一股強烈的責任感、事業心，在平凡的工作崗位上勤勤懇懇、兢兢業業，把愛事業、愛學生當作教師一切工作的出發點和推動力，時時處處為人師表，用規范的言行舉止影響所帶班級學生，做學生的榜樣。張老師把學校當成了家，幾乎每天第一個到校，最后一個離校，堅持每天和值日生一起晨掃。學校或社會的各種募捐活動，她積極帶頭參加，而且每次捐贈數額是最多的。她經常放棄大量的休息時間，帶領學生到孤兒院、敬老院、干休所，到醫院、車站、商店、街上做好事，搞社會調查、慰問清潔工、民工、醫護人員、交通警察、解放軍、110的警護人員等。她以無私的愛影響教育學生，使他們在得到關愛的同時，也學會去關愛別人。

二、熱愛學生，關注學生全面發展

張立老師在班級管理過程中，堅持在“嚴、活、實”三字上下工夫。“嚴”即是行為規范嚴格訓練，她特別注重良好行為的養成，如認真細致的學習習慣、積極主動的勞動習慣、熱情開朗的文明禮貌習慣，有序參與的活動習慣。她采取“做榜樣、教方法、耐心帶、及時評、時時查”的辦法訓練學生的行為，使得班級各項管理及活動等都非常有序。

“活”即班級管理以學校、家庭、社會三位一體互相配合、資源共享、整體協調的和諧管理方式。為了達到學生自我評價、自我教育的目的，張立老師親自制定了“學生個人素質”評價表，把學生每周情況記入評價表中，通過家校聯系本，如實反映學生當天在校表現情況。為了教育更有針對性、實效性，批準教育的切入點，張老師以走訪或電話了解的方式熟悉班級的每一位學生，記錄下他們的家庭情況及性格、特點、興趣愛好等。為發揮教育合力，她率先在南寧市成立班級家長委員會，家長委員會采取輪換制進行工作。通過家長委員會這個橋梁，利用社會教育資源為學生提供服務。她常常自己掏錢，請廣西德育研究會的教育專家王生竹、社區單位或居委會領導給家長開設家庭教育講座，幫助家長樹立正確的育兒觀，掌握科學的教育方法。十年來，每學期末，張老師都進行“優秀家長”評選，對于獲獎者，張老師親自將獎狀寄到家長單位或社區。

“實”即班級管理、學生教育工作扎扎實實，從細微的事情抓起，從身邊抓起。如果你走進她的教室，不管什么時候，教室的地面、窗戶桌椅都一塵不染，物品擺放整整齊齊。張老師非常注意班級環境建設，學生各類作品、給人以激勵、啟迪的話語張貼在適當地方，如“每日自問：‘今天我認真聽課了嗎?’‘今天我大膽發言了嗎?’‘今天我關心班集體了嗎?’‘我為今天的進步而喝彩!’‘友誼連著你我他，兄弟姐妹是一家!’”等，自勵溫馨的話語讓人感到班級里特有的文化氛圍。另外，班里還開辟了“說說心里話”專欄，設了“心情觀測站”，學生將自己學習、生活中的心理感受或用一兩句話、或用一張小圖片表達出來，投到心情觀察站里的小箱內，張老師如果發現哪個學生心理有問題，不高興了，有煩惱了……就會利用每天課間時間找他聊天和溝通，講故事、做游戲等等，化解學生心中的不快，調節學生的情緒。這些事情看起來并不起眼，但張老師能堅持10年如一日對學生細微的關愛。

張老師在長期的工作實踐中形成獨特的管理方式，不管她帶哪個班，整個班級都呈現出品德良好、行為舉止規范、精神面貌積極向上，凝聚力強，充滿活力、充滿和諧的氛圍，得到廣大家長、老師和領導的贊賞。因此，1997年—2002年張老師所帶班級連續5年被評為南寧市“優秀班級”、南寧市“紅旗中隊”、南寧市“學雷鋒創三好”先進班級等。2004年—2005年連續2年被評為南寧市“優秀班級”。

在教育工作中，張立老師以愛國主義教育為主旋律，抓住我國大事多、喜事多、活動多的契機開展各種富有教育意義的主題活動，如：表現香港回歸主題的《百年滄桑話回歸》；體現文明禮貌主題的《爭當二十一世紀文明星》、《雛鷹爭當小能手》；體現愛科學主題的《崇尚科學、反對邪教》；體現環保主題的《我是校園綠色星》；體現自強自立主題的《相信自己，我能行》、《做孝順父母的好孩子》；體現奧運主題的《我為申奧獻一份力》、《共同行動，放飛綠色夢想》等等。尤為突出的是在廣西團區委、南寧團市委倡導的“手拉手，結對子”的扶貧助困活動中，1996—2002年，張老師帶領九六級學生與廣西德保縣13名失學孤兒結成了“同在一片藍天下，手牽手，一幫一”資助貧困兒童活動，保持通信，互相鼓勵。六年來同學們先后捐款近萬元，為13名孤兒交學費和購買學習用品。2002年“五·一”黃金周，張老師還以班級的名義把這些得到資助的兒童接到南寧市游覽，他們的行為得到廣西自治區的通報表揚。5月6日廣西《南國早報》在頭版頭條新聞刊登題為《山鄉孤兒逛邕城》的文章，5月7日新華社廣西分社劉偉主任約見了張老師和她的校長，對此事進行專題采訪，并把采訪情況在新華社有關媒體上播發。

2005年，廣西有關媒體上刊登了山區兒童盼望能過個有月餅的中秋節，張老師和學生一起，為山區孩子捐月餅，共捐出87個月餅，幫助廣西馬山縣古今小學的孩子圓一個月餅夢。2003年組織學生參加南寧電視臺舉辦的“愛心使者”活動，從2003年起，資助兩名貧困生完成小學、初中的學業。南寧電視臺發來“愛心使者”證書。

張老師還帶領學生們寫倡議書，發起了“我為申奧出份力活動”帶動全校支持北京申奧。她們制作了大量的環保宣傳畫和護綠卡，在學校和居住的大院進行宣傳，申奧成功的那天晚上，張老師和同學們馬上到南寧晚報捐款1000元，受到報社的高度重視，第二天登報表揚。此外，他們還開展《生活垃圾現狀調查》活動，制定記錄表，每周匯總檢查成效；到南寧市污水廠參觀學習，加深體驗；在“回收廢舊電池”活動中，學生積極參與，除選好地點設置回收箱外，許多同學還上門回收，共回收舊電池18000多節，在“保護母親河，持卡建林”活動中，共植樹150棵。受到南寧市環保局和廣大居民的表揚。《南寧晚報》、《南國早報》、《生活報》、《八桂都市報》、《廣西少年報》、《今日小學生》、《小博士報》《南寧電視臺》、《新華社廣西分社》也多次報道了他們的事跡。

張立老師的德育工作從學生的學習、生活實際抓起，從不放過一個細小的教育孩子的機會。張老師知道，社會的發展，對人才的培養要求更高了，學生不但要掌握一定的知識量，還要有會做人的基本技能，有適應社會，關注社會的責任感，她對學生的教育理念是“成才必先成人”。她非常注重對學生進行責任教育，她堅持認為，對社會有責任，就必定對自己有責任，就必定對自己的家庭有責任。所以，十年來為了培養孩子們的愛心，她組織給軍烈屬、孤寡老人“送溫暖”、“假日小雷鋒”等小型活動，每逢節假日，他們就分批輪流到區干休所或市第一醫院打掃衛生并表演節目，到孤兒院、敬老院慰問孤兒。活動的開展，讓學生的一顆顆愛心，一片片真情得到孕育。學生們自發地去照顧退休的五保戶張老師，為學校圖書館捐新書1600冊，為美化校園獻花200盆。她還帶領學生為孤兒捐款3600元，為抗洪救災捐款2500元，為身患重疾的張維卓和劉歡姐姐捐款2600元，為好軍嫂捐款800元，為太平洋海嘯災區捐款780元，為新疆巴楚災區人民捐款500元，在全國第13個助殘日中捐款400元，為古今小學捐款500元，為本校患重病的寧思瑋同學捐款460元……愛心在活動中得到了升華，孩子們真正明白了關愛不但可以給別人帶來快樂，也給自己帶來快樂。

張老師善于調動學生的參與積極性，培養學生的各項能力。她遵循著“學生的問題學生來辦”的原則，在學生中組建“小小宣傳員”“小小文藝隊”“小小老師”“小記者團”等活動小組，給孩子們搭建了施展才干的舞臺。十年來，她所帶的班級在各項評比中都名列全校前茅。1997年—2005年所帶班級的學生在國際比賽、國家級、省、市級各類比賽中取得優異成績，獲獎達300多人次，并有很多名學生被報社、雜志社聘為特約小記者，為國家、為學校、為班級爭得了榮譽。

張立老師的班主任工作在學校起著示范和幅射作用，得到了廣大家長和老師的認同，兄弟學校領導紛紛邀請她到學校介紹經驗，學習借鑒她的成功做法。如她先后到了南寧市明秀西中小學校、南寧市中山南小學、南寧市瑯東小學、南寧市清川小學、南寧市逸夫小學、南寧市星湖小學、南寧市二塘小學等學校，作經驗介紹，四川、云南、等省也發函來邀請。

幫助弱勢群體，堅持特別的“愛”給特別的學生。我們知道，不管在哪里，學生都是有差異的，作為教師，就是要通過教育縮小差異，讓每個孩子都得到和諧的發展。在班級里，有學習困難的學生，有經濟困難的學生，也有思想行為有問題的學生(即稱為“問題學生”)、還有特殊家庭或患有輕度殘疾的學生……面對這些特殊的學生群體，張老師傾注了比其他學生更多的愛心，去關注、幫助這些特別需要幫助的孩子。她所帶的班級中，有一位孩子非常愛學習，家雖遠離學校，但從不遲到曠課，各方面表現相當出色，可細心的張老師發現她有著這個年齡的孩子所沒有的憂郁。是什么讓孩子如此憂郁與孤單?經過了解，知道了她的父親因為嫌棄她是個女兒，離開了家，母親承受不了這個打擊，變得精神失常，住進了精神病醫院。這個學生只好跟78歲的外婆相依為命，缺少家庭溫暖的她強烈地渴望著像其他孩子一樣得到愛的呵護。了解情況后，張老師經常對她噓寒問暖，常用自己微薄的工資為她添衣服買文具，在她生日那天，組織全班同學動手制作禮物，為她送去生日祝福。有一次，這個孩子的外婆住院了，張老師不顧工作的辛苦和家務的繁重，主動挑起了護理孩子外婆的工作。在醫院里，病榻旁，留下了張老師忙碌的身影和悉心的關懷，同病房的人無不嘖嘖稱贊。在愛的撫育下，這個孩子感受到了班主任不是母親勝似母親的親情，她在溫暖的集體中，在老師愛的呵護下，心情變得開朗起來了，學習工作的勁頭更足了，成了品學兼優的 “三好學生”。為此，張老師還向《光明日報》的“光明之子活動”極力推薦，幫助她獲得“光明基金”的資助，使該學生強烈的感受到了社會的溫暖。

對于家庭困難的學生，張老師給予特別的關注，常常拿出自己的工資，給他們買學習用品、校服、書籍，孩子的生日或節日，張老師帶領班干部去看望。

對于學習差，心理有障礙，有問題的孩子。張老師有自己獨特的教育方法，那就是用賞識法來對待學生。龍浩同學是本班最調皮搗蛋的一個學生，小錯大錯經常犯，上年欺負小同學，下午遲到半節課。從家訪中張老師了解到該生小時候過于受寵，養成其任性、散漫的壞習氣，快二年級了還要爺爺奶奶喂飯，甚至解手也要兩老幫忙，在家可是個王”。別看他平時是條“龍”，在學習上卻象條“蟲”，他知道自己學習不好，每每上課時，發現別人舉手搶答，他就一陣陣臉紅，顫微微地舉起手又放下去了，害怕自己的回答引起哄堂大笑；每次測試，他的頭低得最低。張老師曾設法讓他產生自信，可是一個又一個“紅燈”使他望而生畏，特別碰到背誦、寫作、解答應用題等作業，他就感到困難重重。學習總排在末位，對自己沒信心。為了幫助龍浩這一類學生樹立自信心，張老師每周的晨會，設計了一個“我來夸夸他”的活動，讓學生夸夸班上有進步的同學，鼓勵學生們多發現問題學生的長處。在同學們的夸獎中，龍浩看到自己的長處和進步，感受到了同學、老師對他的關愛，樹立了自信心。在校運會上，龍浩在田徑400米、100米比賽中獲得學校同年齡組的第1名，為班級贏得團體總分第一的成績立下了汗馬功勞。龍浩在張老師的關愛下，逐步改變了自己，成績很快趕了上來。

三、教海無涯，追求無限

張老師嚴謹治學，業務精益求精，在教學方面，體現尊重學生，注意培養學生自主學習、探究學習的意識，善于調動學生的學習積極性，因材施教，努力體現新的教育理念，針對學生的個性差異進行教學。她經常犧牲休息時間輔導學生學習，對基礎好的學生高標準、嚴要求，對學習困難的學生，及時補缺補漏，鼓勵他們打好基礎。她還利用課余時間學習進修，不斷提高自己的知識水平和業務能力。她積極撰寫教育教學論文、案例、教育故事等，有20篇獲國家級、區級、市級獎。其中《“減負”后給了學生發展機會》等文章被《兒童創造》、《今日小學生》、《中國教師》選登；參加編寫的廣西自治區《交通與安全知識小讀本》已被下式出版，供全區各校使用。