孩子，讓我和你一起走近科學

作為一名普通的科學教師，我無力改變時下功利性的教育思潮對學生的負面影響，更無力解除應試重負對學生的扼制和束縛，但我會在自身的職責權限內，以最大的可能喚起學生對科學課的興趣和熱情，并由此引發學生對自然科學的親近和熱愛。這是我能夠做到的，也是我必須做到并努力做著的一件事。我以為，小學生與大自然之間有著一種與生俱來的割不斷的情結。只要我們科學教師主動地走近學生，用身邊的科學去感召和影響學生，必能激發起學生科學探究的欲望和情愫，從而逐步樹立起科學的理想和信念。倘若有了這種科學的理想和信念，那一切外在的扼制和重壓都不能成為其走進自然、親近科學的障礙。正是基于這一點考慮，我滿懷信心地工作著，多方開辟渠道，以科學的思想和實踐教育著學生，影響著學生，力求讓學生在不經意間找回失落的童心，走進神奇的大自然。

教學中，我注重廣泛涉獵教育信息，開發教育資源，力求每一節課都讓學生親歷實踐，像科學家一樣真刀實槍地進行研究，并在每一次研究中都有新的體驗和發現，使他們對科學多一些感悟和理解，多一分迷戀和向往。比如學習《生物的啟示》一課，我一改課文的設計思路和編寫體例，對教材進行全新的改造和處理，把課文中純粹的文字敘述改為以蜂巢為對象，展開對蜂巢的結構特點及載重性能的認識和實驗，讓學生徹頭徹尾地經歷一次仿生學的研究過程，使其在深刻的歷練和體驗中有啟迪、有感悟，更有震撼。

為了增強教學的趣味性和時代感，教學中我會即時融入新近的事物和信息，使研究的內容生動鮮活、妙趣橫生，讓學生在探究的共鳴中產生強烈的責任意識和使命感。如牽動全球的印度洋海嘯，就是一個科學教育的好教材。為此我打破原有的教學計劃，足足用了兩周時間同學生一起上網和借助其他媒體去關注和了解這一自然現象。我之所以這樣做，就是讓學生在與大自然面對面的交流和接觸中，在眾多“海嘯”釀成的慘景面前，引發學生珍愛生命、關注自然的生命意識和科學情愫。這是任何詳盡的死教材都無法達到的效果。再比如土木衛和太陽黑子等天文現象，一段時間來都成了我課堂上交流和討論的焦點；廣州冰雹雨和內蒙古、北京的沙塵暴也成了我和同學們爭論不休的話題。活動中，我明顯地感覺到了孩子們對科學特殊的關注和熱情。

我以為，學生關心現在，但更關注未來。這不僅緣于未知世界所特有的那分神秘感，更在于孩子們對自身發展和未知領域的關注。為此，我在教學中特別留意滲透近年來科學家對未來世界的一些預見和推測。如去年在全球公映的美國科普大片《后天》，該片為我們模擬了一場因全球氣候變暖、兩極冰川融化而導致海水席卷陸地的人類毀滅性災難。組織學生觀看這部影片的自始至終，氣氛嚴肅凝重，孩子們都不自覺地走進了揪心憂慮的科幻世界，這里有震驚和恐懼，更有警覺和深深的思考……

自然(科學)教材，體例多樣，內容龐雜。對于一些非實驗課，如果單靠教師講解，學生毫無興致。通常我多采取校外實踐、資料查尋和網絡教學等多種方式進行教學，力求每一個環節都落在實處，時時扣動學生的心弦。如《動物的進化》、《動物的馴化》等課文，均屬純粹的文字敘述，學生興趣不大。相反，引領學生借助網絡自行探討和交流效果頗佳。再如《動物和環境》及《生命》等單元內容，我都組織學生走出室外或校外進行實地觀察和研究。

為了營造良好的科技活動氛圍，每個學期我都向學校申辦為期一個月的科普文化節。屆時邀請部分學生家長前來觀摩，讓家長在整個活動的參與過程中領略到科學的神奇和珍貴，從而多一點對科學的理解和關注。與此同時，我還經常組織學生觀摩科技基地和科技展，并多方爭取各類省市級科技項目的比賽。前年9月，我們組隊參加了在上海舉行的“第五屆中國國際發明展覽會”，我校報送的6個項目學生作品均獲大獎，這在學校師生及部分家長中引起了很大反響。

事實證明，經過以上的這些努力，“科學”越來越多地吸引著孩子們的目光。然而我覺得，這不僅是我，也可以是每個科學教師都能做到的。

(作者單位：江陰市華士實驗學校)

責任編輯：葉 萍