“認識人民幣”教學設計及評析

設計：王榮 評析：劉娟娟

“認識人民幣”這一內容安排在蘇教版小學數學實驗教斜書(國標本)一年級下冊，這一內容學生比較熟悉，也有一定的知識基礎，教學中教師們一般都會從實際生活中引入，喚起學生已有的生活經驗。然而，在教學中要上出“數學味”，更好地將這部分內容與學生已經學過的數學知識緊密地結合起來，從而促進學生對已有數學知識的牢固掌握，卻不是一件容易的事情。帶著這樣的思考，我在教學中進行了嘗試，通過以教師講解為輔、學生小組活動為主的教學形式，讓學生在認幣、取幣、付幣、找幣等活動中，不僅學會認識、理解和運用人民幣，同時發展了思維能力，促進了對已學知識的理解和運用。

[教學目標]

1．認識1元以內的人民幣，知道1元＝10角、1角＝10分。

2．在模擬購物過程中，通過認幣、取幣、付幣、找幣等體驗活動，學會使用人民幣。

3．體會在購物活動中學數學、用數學的樂趣，感受靈活思維和與人合作成功的快樂。

[教學準備]

學具盒(內裝1元、1角、2角、5角、1分、2分、5分的紙幣和硬幣)，有關的商品實物。

[教學過程]

一、認識人民幣

1．談話導人

小朋友，你們去超市買過東西嗎?想一想，買東西要用什么?我們國家的貨幣名稱叫什么呢?

(評析：以輕松的談話方式喚起學生已有的知識經驗，從而為系統認識人民幣做鋪墊。)

2．認一認

請同學們拿出準備好的人民幣，自己先看一看，你認識哪些人民幣?

把你認識的人民幣和你的同桌小聲說一說，再向全班同學作介紹。在別的同學介紹時，你要注意聽、看，并相應地拿一拿。(通過投影展示)

(評析：考慮到不同學生在人民幣的認識上基礎各不相同，這里以小組交流的形式讓學生以自己的認知方式去啟發別人，有助于每位學生的理解。)

當學生在全班介紹時教師作適當補充和修改。例如，1毛錢是我們生活中的語言，數學語言是1角錢；1塊錢的數學語言是1元錢。和1元面值相同的還有什么錢?為什么也叫1元啊?以此來區分人民幣有紙幣和硬幣兩種。

在小結中教師不僅說明了人民幣和我們的日常生活密不可分，并且從正面進行思想教育，培養學生從小就愛護人民幣，不要隨意折疊，更不要涂抹和撕毀它。

3．拿一拿

已經認識了人民幣，下面就讓我們到“小小商店”里來，試著用人民幣買幾件東西好嗎?請看清屏幕上的商品和價格，比一比誰拿得又對又快!

教師投影出示如下的商品和價格：

火柴1角、橡皮2角、畫冊5角、羽毛球8角、自動筆1元

(評析：在學生初步認識的基礎上運用人民幣，從而加深對不同面值人民幣的理解。重點在1元自動筆的拿法上，并且預設當出現拿5個2角、2個5角、10個1角錢等情況時強調為什么可以這樣拿，在運用的過程中理解“1元＝10角”和1元在拿法上有不同方法，但都可以表示1元，為接下去的購物付幣和找幣做鋪墊。)

二、“小小商店”購物活動

1．第一次活動。下面由小朋友們自己開辦“小小商店”!組長做售貨員，其他小朋友做顧客，每人用1元錢買一樣東西，買完的小朋友回到座位上想一想你剛才是怎樣付錢的好嗎?

當沒有出現找零時，老師到其中一組去買一個9角錢的膠棒，我給營業員1元錢，營業員應該怎么找錢?為什么找我1角錢?在我們的日常購物中，有時是需要找錢的，你會找錢嗎?

2．第二次活動。下面我們再來一次小組購物活動，這次小朋友用1元錢買兩樣東西，你想怎樣買呢?如果需要找錢你會算嗎?

(評析：通過兩次不同層次的小組活動，給學生充分思考和交流的機會，使不同學生在對人民幣的認識上有所發展，進而使學生對人民幣有較為深刻的體驗。同時，通過購物活動，創設一個學生熟悉的學習情境，幫助學生更好地理解和使用人民幣，知道如何去付幣和找幣。)

三、反思體驗

全課小結，加深學生對人民幣的認識。

四、全班活動

今天，我們班也有幾家小小超市開業了，同學們想去看看嗎?下面請我們超市的營業員把準備工作做好，并且用最優質的服務來歡迎每位顧客的光臨。

先請同學們每人拿出1元錢在手上，然后想一想你準備買什么東西?如果這家超市的人多，你又該怎么辦呢?買得快的同學們安安靜靜地回到座位上，想想你買了多少錢的東西?怎樣付錢的呢?

(評析：在教室開設4個商店，里面放了許多學生熟悉的食品、文具和玩具，讓學生真實體驗購物活動。當學生購物結束后，在每個商店門口安排了超市檢驗員，購物學生必須把剛才付幣和找幣的過程說出來，說正確才能離開。在真實場景活動中，讓學生更好地體會認幣、取幣、付幣和找幣過程，把枯燥的數學學習和實際生活相結合，使學生體會到數學就在我們身邊，從而激發學生更加努力地去學數學、用數學。)

總評：

本節課的教學活動體現了以下一些特點：

一、充分考慮學生的已有知識經驗，促進學生的發展。在本節課中，教師充分考慮到了學生已有的生活經驗，特別是考慮到了不同的學生有著不同的生活經驗，因此對新知識的學習需求也就各不相同，每位學生通過新知識學習得到的發展也就各不相同。通過在課前導人談話、課中合作交流、課末實踐活動等環節，真正讓不同的學生能夠有充裕的時間和空間，進而獲得不同程度的發展。

二、讓數學與生活融為一體，突出培養學生的思維能力。人民幣的使用與生活實際聯系非常緊密，因此在教學中不可能脫離生活來學習，但是如何讓這節課上出“數學味”，培養和訓練學生的思維能力，這是教師值得思考的問題。在本節課的教學中，教師通過“1元的拿法”、“買一個9角錢的膠棒，給營業員1元錢，營業員應該怎么找錢?”、“用1元錢買兩樣東西，你想怎樣買呢?如果需要找錢你會算嗎?”等問題，引導學生利用已學過的數學知識來解決這些生活中的問題，不但鞏固了新知識，也把新舊知識進行了很好的溝通，促進了數學知識的掌握和思維能力的培養，提高了學習能力和運用知識解決實際問題的能力。

三、關注過程教學，全面落實教學目標。本節課結合學生的實際情況，制定三個維度的教學目標。教師充分關注過程性教學，關注不同學生的探究新知過程與交流合作方法，小組活動體現了針對性、層次性和人文性，讓學生在潛移默化中掌握了新知識。 (作者單位：南京市致遠外國語小學，南京曉莊學院)

責任編輯：沈本領

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文。