偷看一眼又何妨？！

今天在二年級聽語文課《歡樂的潑水節》。鞏固練習的環節中，教師讓學生板演看拼音完成詞語，一個男孩子對著拼音沉思良久，還是將“潑水節”的“潑”字寫錯了。下面有孩子小聲“打土電話”增援，老師制止道：“不要出聲，不許告訴他!”

臺前的孩子寫完了，歪著頭端詳了一下，遲疑地回到了座位上。可是還沒有坐下又飛快地跑回來，不顧老師的阻攔把那個寫錯的“潑”字改寫了。“老師，他剛才明明偷看了一眼!”呵呵，同桌的小家伙毫不留情地大聲“揭發”了!板演默字的孩子卻是注意力全不在此，只是如釋重負地看看老師的臉，再看看黑板上那個已經更改了的“潑”字。

“他是不是真的偷看了一眼?”老師用征詢的目光掃視著那男孩子的左右鄰居，“這樣可不好!錯了就錯了，下次不許再回來改了!”說著，不情愿地在那個字上畫了個“√”。這個動作似乎在宣布：考查失效!

“不對不對!老師，他還少了一個‘點’呢!”同學們又盯著那個“√”叫起來!

“是嗎?”老師側過頭細看那個“潑”字，“哎呀，你看，改了一遍還不是又錯了?”說著，將那個“√”變成了“×”。

我看見那個男孩子，從緊張、求助、釋然，轉而羞愧、失望地低下了頭。

我心里非常難受。真希望老師能這樣對孩子說：“你真聰明，總算讓你想起來了!如果不是太緊張，一定連那個小小的‘點’也不會漏掉!”或者說：“雖然你出了一‘點’小小的差錯，但是老師驚喜地發現你已經學會聯系漢字的造字規律來識記生字了!潑，與水有關，就是三點水旁嘛!棒極了!”

有時候做老師的，“執法”不要太嚴，腦筋也不要太“聰明”。我自己教書的時候，就常常“笨乎乎”地給孩子們制造一些“偷看”的機會。

記得有一次，配班的老師身體不適，我意外地“撿”了節課。我對同學們說：“我們先聽寫一下15課的生字詞，好嗎?”“啊?”我看見一部分同學不由自主地張大了嘴巴，眼睛里分明寫著“不行、不行!我還沒準備好呢!”但是他們又不愿承認自己沒有及時復習。我靈機一動，順手在上衣口袋里摸了摸，故作“糟糕”狀：“不好，怎么沒把紅水筆拿來，瞧我這記性!”然后轉向同學們：“能等我一會兒嗎?我回辦公室把紅水筆拿來!”“好的、好的!”“可以——”呵呵，同學們格外“寬容”。我走出教室，轉了個彎兒，就站在門外的拐角處，聽著孩子們匆匆朗讀生字生詞的聲音，偷偷地笑了。10分鐘之后，我“充滿歉意”地回到教室，收獲了孩子們54張整潔美觀的聽寫練習答卷兒!

對我貪玩的兒子，也是如此。有幾日，兒子看閑書、玩電腦忘了功課，我想讓他收斂一下。于是對正在燈下看漫畫書的兒子說：“聽寫7、8兩課的單詞，快準備紙筆!”兒子一愣，飛快合上漫畫書，想了想說：“媽媽，今晚不勞駕你，我自己先把單詞的意思抄下來，然后看著意思默寫單詞，行嗎?”“好啊!不錯，這樣我可以省些時間和口水了!”我爽快地答應了兒子的請求。嘿嘿，我心中暗想，還不是想趁機“偷看”幾眼!我安心去做家務，穿行于客廳的間隙，悄悄關注，只見兒子口中念念有詞，邊還在草稿紙上不停地畫著。其實，這之后聽不聽寫已經不是很重要了，我更看重的是這個讀讀、畫畫、記記的過程!

考查評價的目的是什么?不是為了讓孩子當眾難堪，更不是為了抓住孩子的一次“把柄”。溫故知新，讓孩子在評價中發現自己的優勢和潛能，幫助孩子從評價中嘗試學習成功的快樂，樹立起不斷進取的自信心，從而提高主動發展的內部動力，這才是評價的最終目的!走進孩子的心靈，理解孩子的天真，珍視孩子的無知和全知!有時，成人總是太聰明，把小家伙們那點“小心思”一眼看得透透!其實，“看透”并不是件壞事，關鍵是是否能夠不以成人的苛刻去觸透它。更多的時候，我們何不“狡猾”地“糊涂”一把?!如果“偷看一眼”可以維護一個孩子的自尊、喚起一片學習的熱情；如果“偷看一眼”可以換取54張滿意的答卷、55份快樂的心情；如果“偷看一眼”可以成全一個孝順的孩子、蓄起一縷母親的欣慰；如果“偷看一眼”可以促使孩子迅速捕捉那些急欲獲取的信息……親愛的老師們，偷看一眼又何妨?!

(作者單位：連云港市東海縣教育局教研室)

責任編輯：阮曉玲