巧妙利用游戲 增強團隊意識

新課程要求我們引導學生自主、合作、探究，獲得生理、心理的健康。這不是空洞的說教，它是通過某件事或某個活動，讓孩子置身于一定的“情境”中，從而獲得心靈的感悟。

今天的體育課內容安排接力賽，男女生結合分成人數相等的四組，這時，我聽見第三小組的同學在嘰嘰喳喳議論著什么。過去一看，原來班上體格相對弱小，平日里默默無聞的樊強分在了那一組，其他人為了爭得小組第一，當然不愿意接受這個“拖后腿”的合作伙伴了。而本身就自卑的他，此時站在隊伍的最后委屈地低著頭。正想安慰他幾句，同組的幾個小伙伴已嚷嚷開了：

“他跑得慢，我們怎么爭第一啊!”

“為什么安排到我們這一組啊?要他加入到其他小組!”

“我們才不要呢!”

聽到這些，我真想大聲訓斥他們一頓，從小就有勢利的想法，長大了怎么得了。但轉念一想：這是一次小集體之間的競賽，又怎么能抹殺他們求勝的心理呢?我突然有一種想法：“團體合作”這一傳統美德對于現在的孩子來說，似乎僅僅停留在概念上，真正關系到榮譽時，這種團體合作的意識很自然地被他們拋在了腦后。我平了平心氣，靈機一動，馬上宣布：“今天的接力賽不進行了，老師和全班同學進行一次比賽!”同學們一聽，老師一人要和全班同學進行比賽，一個個摩拳擦掌，立馬較足了勁。

接下來進行運球接力比賽，將全班學生分成兩組，排成兩路橫隊面對面地站在兩端的線上，每組準備四只球，我也拿了四只球放在端線。游戲開始，排頭學生從地上拿起球交給第二人，第二人再交至第三人，依此類推，直至將球轉移到線的另一端放下，再用同樣的方式將第二個球運到另一端，直至運完。我則一個人拿著球從線的一端用跑的方式將球運到線的另一端放下，再返回運第二個，直到全部運結束。

游戲的結果自然是我輸了，我大汗淋漓地停下來問大家：

“同學們，老師輸了，可老師怎么也想不明白，我的個子比你們高，跑得也比你們快，為何還是我輸了呢?”

“咱們人多!人多力量大!”機靈的張浩馬上就發言了。

“團結就是力量!”

“原來老師是孤軍奮戰，而你們依靠團隊的力量戰勝了我!”

響鼓何需重槌敲，我不失時機地說，“我們的生活集體是由許多小伙伴組成的，每天背著書包到學校和小伙伴一起學習、生活、游戲，是一件多么快樂的事啊!想一想，我們大家緊密地團結在一起，多一分團結，少一分嫌棄，就會戰勝許多困難，今天大家有什么收獲啊?”

“老師，我不對，不應該歧視樊強，下次的游戲我歡迎他加入我們小組!”小組長兼體育委員李俊首先開口了。

“老師，我也歡迎他加入我們的團隊，他其實挺可愛的，上次我沒帶學習用具，是他先主動借給我的!”班長楊倩也發話了。

“老師!我也歡迎!昨天語文課上，他還主動舉過兩次手呢!”

大家七嘴八舌，原來不友好的同學都紛紛表示，歡迎樊強同學加入他們的隊伍，共同完成接力游戲。

而此時，樊強也稍稍抬起頭，輕輕的笑了。

看著大家真摯的眼神，我想：學生的思維是單純的，擯棄單一的批評、訓斥，靈活運用體育運動中的游戲方式進行思想教育，效果還是很好的。這就充分驗證了一位哲學家的話：要鏟除曠野里的雜草，方法只有一個，就是種上莊稼。要鏟除靈魂里的雜草，通過活動去感悟、去領會，就是一種方法。

(作者單位：如皋市郭元小學)

責任編輯：葉 萍