一次觸動心靈的成長之旅

《塑料與我們的生活》是蘇教版小學品德與社會四年級上冊第三單元“做聰明的消費者”中的第3課。課前在與學生的交談中，我發現四年級的學生對身邊的塑料制品是熟悉的，但對塑料的特性以及它在各行各業中的作用認識還不夠全面，尤其對人們隨意丟棄塑料垃圾造成的嚴重污染認識不足。所以，我就想憑借《塑料與我們的生活》這一文本，引領兒童進行一次觸動心靈的成長之旅。

一、走進現實生活，激發學生熱情

兒童的社會生活是品德與社會課程的基礎，更是教學活動的基礎。上課伊始，我便從學生熟悉的現實生活人手，調動他們已有的生活體驗，讓他們介紹自己帶來的塑料制品，現場發現教室里的塑料制品，并由此擴展開去，討論“生活中還有哪些東西也是用塑料做的”這個話題。

師：同學們，課前老師讓大家帶的塑料制品都帶來了嗎?給大家做個介紹吧。

生1：我帶的是塑料杯子。

生2：我帶的是塑料直尺、三角尺。

生3：我帶的是變形金剛，它是塑料的。

生4：我頭上的發夾、衣服上的紐扣都是塑料的。

師：同學們，你們發現了嗎?我們教室里也有許多東西是塑料做的，看誰的眼睛亮，能把它們找出來。

生1：我發現飲水機的外殼是塑料的。

生2：我發現電風扇的外殼也是塑料的。

生3：老師筆記本電腦上許多零件都是塑料做的。

生4：還有塑料插頭、開關。

師：同學們的眼睛都很亮，一下子就找到了這么多塑料制品!你們知道還有哪些東西也是塑料的?

生1：我知道公共汽車上的椅子是塑料的。

生2：我家里電飯鍋的把手、電冰箱的把手都是塑料的。

生3：我發現我們小區的公用垃圾房是塑料的。

生4：我家廚房里的天花板也是塑料的。

生5：我們吃的方便面外面的包裝是塑料的。

生6：我還知道澳大利亞用的是塑料鈔票。

走進學生的現實生活，并從中引出話題，能極大地激發學生的參與熱情，使學生在輕松愉快的氛圍中充分了解塑料應用之廣泛。

二、豐富感性體驗，觸動學生心靈

在進行“感知‘白色污染’的危害”這一教學環節時，我首先讓學生交流匯報自己在日常生活中看到的“白色污染”現象，引導學生從自己的感受出發，了解“白色污染”的范圍和危害。為了豐富學生的感性體驗，我補充了教材中有關“白色污染”的文字介紹，捕捉了現實生活中大量的“白色污染”鏡頭，制作成多媒體課件，力圖通過一個個觸目驚心的畫面、一組組發人深省的數據、一句句震撼人心的話語，給學生以強烈的震撼。

果然，學生在觀看錄像時不由自主地發出了一聲聲的驚呼，他們動情地交流了自己的觀后感。

生1：“白色污染”的危害真是太大了!

生2：我要把今天看到的告訴更多的人!讓大家都了解“白色污染”的危害。

生3：如果再這樣下去的話，動物就會死光的，最后我們人類也會遭殃。

生4：我從來不知道亂扔塑料垃圾的危害有這么大，我以后再也不亂扔了。

只有讓學生充分感受到“白色污染”的危害之大，才會觸動他們的心靈，使他們有可能靜下心來審視自己的行為……再遇到類似的情況時，也才會有所思量。這樣就能更好地規范學生的行為，從而促進學生良好品德的形成和社會性發展。

三、創設有效活動，促進學生發展

在“探究塑料的特性”這一教學環節中，我把學生不太熟悉的木制的盆子帶到課堂上，把學生感興趣的有關乒乓球的資料提供給他們，并把舉例、比較的方法教給他們，然后引導學生采用小組合作、討論交流的方式自己去發現塑料的特性，體驗成功的喜悅。

生1：我發現塑料制品比木制品輕。

生2：我發現塑料杯比玻璃杯結實。

生3：老師，我的塑料發夾顏色非常的鮮艷。

生4：我發現塑料的天花板不發霉，而木頭的天花板會發霉。

生5：塑料做的乒乓球不僅彈性好，而且價格也便宜。

生6：我發現塑料做的東西顏色很豐富。

生7：我還知道做塑料制品工藝比較簡單。

生8：我發現塑料不導電。

幫助學生參與社會、學習做人是品德與社會課程的核心。在本課教學中，我采用了辯論的形式引導學生探討：“塑料袋是不是人類最糟糕的發明?”引發學生思考：“究竟是塑料出了問題，還是人們在使用塑料的方式上出了問題?”這種活動形式，不僅強化了學生的個體體驗，使他們能夠辯證地看待工業文明，靜下心來反思人類的不當行為所造成的嚴重后果，同時也增強了學生的社會責任感。

在本節課即將結束之際，我還組織同學們開展了“減少白色污染，保護綠色環境”的簽名活動，并引導學生把這項活動從課堂延伸到課外，從校園延伸到社區……

(作者單位：鹽城市第一小學)

責任編輯：阮曉玲