拿什么保衛孩子的童年

學校規定從那天開始，老師每天早晨到校后，必須在教學樓前集中學習做兒童廣播體操。

我們正隨著音樂伸臂、彎腰、踢腿，忽然，樓上傳來一片“嘰嘰喳喳”的聲音。我抬頭一看，腦袋“轟”一下炸開了，自己班的孩子不好好“呆”在教室早讀，竟然都跑到陽臺上看起熱鬧來了。我連忙向孩子們打手勢，暗示他們快進教室——別在陽臺上探出這么多小腦袋，影響多不好。這時，其他老師也都開始議論紛紛：

“這些孩子紀律觀念真不強，真是想干嘛就干嘛!現在可是早讀課時間呀!”

“現在的孩子一點規矩都沒有了，這個班的風氣真是差。”“早讀課不上，竟然跑出來看老師做操!”

沒過兩分鐘，導護老師已經跑上陽臺去制止這幫“好事”的孩子了。

我頓覺面紅耳赤，老師們的議論雖然不是針對我，可我畢竟是這個班的班主任，現在孩子出了紀律問題，這一切可都是我班主任的責任呀，而且全校也只有我們一個班的孩子出來看熱鬧。我真是越想越氣，慚愧自己治班無能，內心也憋了一肚子的怒火，準備上去好好地“整治”一下這些惹“事”小家伙，同時也好好地“整頓”一下班風。

早操結束后，我快速地奔向教室，發現鬧事的孩子們都已端著書在一板一眼地讀了，顯得格外認真，好像是為了彌補剛下犯下的“錯誤”。看來他們小小年紀，就已經學會”察言觀色”了。看著他們一個個悔改的樣子，我也心軟了……

下課時，我無意中聽到兩位學生正在聊早操的事。

“老師們做操真認真。我以后也要像他們一樣認認真真做好每節操。”

“是呀，是呀，老師的舉手投足都那么有力，非常精神。”

“沒想到老師們也要天天做操，我以后還要更認真地做。”

我靈機一動，平時，孩子們做操總是無精打采的，懶懶散散，訓斥了幾次總不見成效，何不利用這個機會讓他們談談自己的感受呢?

隨即，我在班上布置了一個作業，每一位同學就自己早晨的所見、所感寫一份“心靈獨白”。

第二天晨會課上，同學們都拿著自己的“心靈獨白”走上講臺，與大家交流。

小王說：“昨天我們違反了早讀課紀律，跑出去看老師做操是不對的，我們應該乖乖地呆在教室里讀書。”

小翠說：“每個人都有好奇心，我們看到老師也在樓下做操，只是好奇罷了，所以忍不住想去一飽眼福，所以一時間就把紀律給拋之腦后了，希望老師原諒我們。”

最令我震驚的是小雨的自白：“平時，我最討厭做操了，一板一眼，沉悶透了，所以我總是馬馬虎虎，應付了事。可昨天老師們的做操給我上了生動的一課，為了集體的榮譽，再難受的操，我也會認真地去做。”

同學們的發言還在繼續，說話一個比一個深刻。聽了他們的訴說，我不禁陷入了沉思：應該反省的不是那群天真、單純的孩子，而是我們——為人師表的老師。

孩子因為好奇而看老師做操，他們與生俱來的好奇心卻要受到我們的制止，孩子習以為常的看熱鬧要被我們妄加叱責，甚至視為鬧事，孩子的一切孩子式行為要被我們無休止地扼殺……

長久以來，我們標攮著自己是孩子的引路人，我們經常告誡自己要“蹲下來”看學生，高喊“用孩子的思維看世界，讓孩子保持一份童心，一份童真”。可在現實的教育生活中，我們經常用成人的眼光看兒童，用成人的思維約束兒童的思維。

尼爾·波茲曼在《消逝的童年》一書中曾斷言童年的消逝不可擋。童年的消逝表現為好奇心的消失。好奇心使兒童沉浸在充滿未知和神秘的世界，它是教育中最珍貴和最微妙的領域，兒童與好奇心的消失相伴的是價值標準的失衡。

兒童過早地被成人世界所包圍的時候，也就是他們被逐出兒童樂園的時候，他們成了“成人化的兒童”。如果一個孩子從小就懂得“討大人喜歡”，這樣的孩子有多虛偽，這樣的兒童行為有多可怕!

后來，我領著那群可愛的孩子，來到了老師做操的地點，痛痛快快地看一回老師們做操。

接下來的幾天，同學們排隊、做操，勿須我多說，體育委員一聲令下，同學們的胸膛挺起來了，一招一式都顯得那么精神，效果出奇地好。

(作者單位：海門實驗學校小學部)