主動發展的精神引領者

有一個關于小鬧鐘的寓言故事講到，上帝在分配年度任務的時候要求小鬧鐘新年里必須完成525600圈的循環跑，小鬧鐘講無論如何也是做不到的，這么多圈，不可能!于是上帝的助手講，不要給它那么多任務，只要求它全年不要偷懶，每秒動一動就可以了。結果年終總結的時候，小鬧鐘吃驚地發現，他完成了上帝給它的全部任務，當然也得到了上帝的獎勵。

教育面對的是處于發展中的受教育者，現代教育理論認為：教育括動就是通過施加外部影響，進而引起學生向著我們所期望的方向發展和轉變，學生都是學會的而不是教會的，沒有受教育者積極主動的學習，所有的教育行為都是難以達到預期目標的。教育的根本就在于激發學習者自主學習、主動發展，學校管理就是要激發學校自主發展的群體期望、激發教師個人自我發展和推動學生自主發展的熱情。張炳華校長在實踐中喊出“教育的根本在于喚醒”這樣的命題，無疑是對“自主發展”、“主動發展”最好的精神引領。

東洲中學正是以這種精神為動能，形成以張炳華校長為核心的團隊合力，抓住了三個發展的牛鼻子——學校的發展需要激活主動發展的“學習機制”，教師的發展需要喚起教師的專業精神，學生的發展需要喚醒自主發展的需要。這些發展的動力基礎就存在于學校組織中、存在于教師職業屬性中、存在于學生個人的內心世界中。

學校領導者的任務就是：通過對學校組織的有效管理，形成主動發展的學校文化；通過對教師的有效管理，激發教師的責任心、使命感和對學生的愛；通過教師有效的教學活動，激發學生自我發展的信心、興趣和責任。

(作者系教育部中學校長培訓中心副主任華東師范大學教授、博士生導師）