一盆遲開的菊花

師愛是教師職業道路上永恒的主題。愛品學兼優的好學生，相信每一位教師都能做到，但面對或調皮搗蛋或成績差強人意或者個性過強等等一些“另類學生”，很難保證每一位教師能像愛其他學生一樣愛他們，是這些學生沒有優點?不是，而是我們教師沒有睜大雙眼去尋找!是他們沒有潛力?不是，而是我們教師沒有耐心等待!而在沒有睜大雙眼和沒有耐心等待中，一朵朵鮮花還沒有來得及開放便可能凋謝了。也即是說，在教師愛與不愛之間，鮮花便會決定自己開花還是凋零。如何能喚醒教師對這部分“另類”學生的愛呢?我作了長達半年的準備……

又是一個星期二，一周一次的校本培訓時間又到了。

這次與以往稍稍不同，我在講臺上擺放了一盆盛開的花。從教師們的眼神中可以看出他們有些納悶兒：一直追求樸實的校長今天怎么也學會裝扮了?有一位教師就直接利用安放在會場內的麥克風提出了心中的疑問：唯有在秋天才盛開的菊花，怎么會在這陽春三月怒放?怎么會有這不按時開的菊花?是塑料的還是暖棚里培植的?他的提問弓I起了教師們熱烈的討論，這正是我所需要的情景，于是我便像往常一樣又一次講起了教育小故事：

前一年剛入秋，朋友相送了四盆菊花，有兩盆按時怒放，另外兩盆卻遲遲不肯開放。我舍不得將它們丟棄，放在家中權當看綠葉，哪知年底第三盆開了。這不禁引起了我的思考，便給第四盆以悉心照顧：每天拿到太陽下使它能接受到陽光的親撫，每一天在太陽下為它澆上稍微溫熱的水使它享受到甘露的滋潤。或許是功夫不負有心人，抑或是我的真情打動了它，它別無回報，唯有用芬芳的花香、美麗的花姿來答謝，終于在溫暖的三月開花了，就像是市場上反季節蔬菜一樣，它成了人們眼中的稀有珍品!

講完后，我要求教師討論十分鐘，然后談談自己的看法。十分鐘之后，便有十多位教師先后發了言，他們認為：在教學中，我們也有這份耐心悉心對待一些“另類學生”嗎?或許我們許多教師也有這份愛心，但關鍵是這樣的耐心、愛心能堅持多久?我們往往缺少那份恒心，往往會虎頭蛇尾，終究不了了之。品學兼優的學生無疑是教師手中的“寶”，教師對待他們倍加呵護，關心備至，即使犯了點小錯誤也視而不見。而對于調皮搗蛋的學生，即使是同樣小的錯誤哪怕是更小的錯誤，也橫加指責，使他們遭受到不公平的待遇。試想，校長的那盆菊花如果沒有受到那份特殊的照顧的話，恐怕早就夭折了吧，哪有三月的芬芳呢?對于那些有靈性卻不安分的“特殊生”，又何嘗不是如此?事實上，古今中外不乏許多大器晚成的偉人，中國就有齊白石，年少肘只能以木匠為生，五十歲時開始學習繪畫，終成一代國畫大師；而外國就有愛因斯坦，年幼時數次不及格甚至零分，也沒有阻礙他成年以后智力的蓬勃發展，“最偉大的發明家”桂冠無可非議地屬于他。所以，我們要把每一位學生都當成一塊玉，一塊可雕之玉，對他們一視同仁；并要堅信，在愛的滋潤下．“另類學生”終有一天都會成就自己，成為社會可用之材，像那第四盆菊花一樣，成為三月天一道尤其亮麗的風景。

每周講二至三個教育小故事的培訓方式已堅持三年了，校園的巡視，與教師學生的談話，聽課或參與活動，閱讀的報刊雜志都是故事的來源。每一個故事便是一份啟迪，啟迪教師們的教育智慧；每一個故事更是一份喚醒，喚醒教師們的教育之愛!