用愛溫暖后進生的心靈

后進生是讓老師們頭痛的，但是，我堅信后進生是可以轉化的。在轉化過程中，我們如果以愛心為基石，注重引導，加強保護，耐心、寬容地對待孩子，給他們以信心，教他們做人，將使他們獲得一片嶄新的廣闊天空。以誠感動學生，換得信任贏得學生的信任是班主任工作成功的一半。我放下“師道尊嚴”的架子，心平氣和地以朋友的身份與他們交談。開始他們對我抵觸很厲害，態度極為冷淡。但我并不氣餒，交談次數多了，他們逐漸意識到老師是真誠的，態度開始緩和下來。隨著對他們學習與生活的進一步關注，他們對老師也不再仇視，與老師的距離開始拉近，愿意和老師說說心里話，在課堂上的自我控制力也有所增強。

積極引導，樹立榜樣

班集體是以學生為主體的小社會，良好的班集體是促進學生德、智、體、美、勞全面發展的重要保證。要善于利用集體輿論的壓力使后進生的消極因素逐漸受到抑制和克服，以促進他向積極方面轉化；還要善于運用良好的班風、傳統和優秀學生的模范行為感染和影響后進生，以激發他們的上進心、明確奮斗目標，進而促進他們以先進學生為榜樣，奮起直追。

尋找閃光點，萌發自信。

青春期的學生面臨著由生理變化帶來的心靈的迷茫，老師應該有職責為學生營造一個適應身心健康發展的平等、和諧、友愛的氛圍。如在學習上，我把他們調開，放到學習比較好的同學之間，并指定一名與之關系較好的同學去幫助、督促他完成作業；生活上，我不反對他們之間的“哥們兒”關系，但是對他們的行為作出約束；同時在課堂上提一些簡單問題讓他們回答；在班級活動中，盡可能多地為他們創設機會，發揮他們各方面的優勢，讓他們盡情表現并尋找閃光點，萌發自信。我驚喜地發現，在大掃除時，郭某是最積極的：在運動場上，鄭某是最活躍的；在同學受傷、生病時，王某往往是最熱心的……在特定場合，給他們一些陽光，他們也能燦爛無比。責任編輯 王波