以“情”激趣教英語

任何形式的師生互動都會引起相應的情緒反應。教學中，師生一方積極的情感也會使另一方產生積極的情感體驗，因此，教師除了要設計好教學內容外，還要調動學生的學習熱情和積極性，用情感去推進教學過程。

首先，教師必須以飽滿的熱情去設計好每一節課，將自己所講授的知識加以選擇、概括和組織，通過課堂教學的形式，快速有效地傳授給學生，引導學生突破難點，抓住重點。教師還要認真研究教材的感情色彩和表達方式，制定情感目標，使課堂氣氛感情化，增強課堂教學的趣味性，提高課堂教學的藝術性。語言上要幽默，盡量使用優美、生動、形象、逼真的語言把學生吸引到所學內容上，運用教學輔助手段，如圖片、課件等形式，增強教學的直觀性；在教學內容的安排上，注意難易合理，讓學生積極參與。教師要熱情關注每一位學生，激勵、喚醒、鼓舞他們，學生則會積極主動地投入到學習過程中，輕松愉快接受知識。高中英語教材的內容豐富多彩，為學生提供了很大的創造性空間，教師要善于利用Warming up，Speaking這塊陣地，結合對課文的Retelling，Rewriting培養學生的創造性思維。

一般來說，對于故事性較強的記敘文，一開始就設疑布障，讓學生猜測可能的結局，以引起學生的好奇心和求知欲。如教學SEFC IA Unit4 The rescue這篇文章時，一開始就告訴了Flora和Jeff遇到了一場突如其來的洪水，讓學生猜測他們脫險了沒有，如何脫險的等，這樣學生就有了充分發揮的思維空間，會給出各種各樣的答案。

在教學課文后，教師可設計一些問題，引導學生在認真閱讀文章的基礎上多角度地進行創造性思維。如在學了SEFC IB Unit 15 The Necklace后把學生分成兩組，第一組學生根據自己對課文的理解，設計一個結尾；第二組學生對課文中的人物進行換位思考；假如你是文中的人物，你怎樣處理這個問題。再如教完SEFC 2A Unit7 Diagnosed with cancer:the day my life ended and began!一文后，設計了這樣一個問題：What should you do to cure or help people Like xiaohua who have AZDS if you were a doctor?來培養他們關心、熱愛同學、人民、社會，樂于幫助有困難的人，珍惜生活，創造生活，做一個健康向上，有益于社會的人。學完SEFC 1A Unit 7 A city of heroes一文后，提出Who are the heroes in the city?Why？等，學生會由衷地敬佩圣彼得堡的人民。

教師還可讓學生把學過的文章以短劇的形式表演出來。如學完SEFC 1A Unit10 World around us一單元后，讓學生扮演麋鹿、老虎、人等角色編一短劇。學生不僅興趣盎然，也通過人虎對話，意識到環保的重要，而且他們的創造性思維也得到了發揮。

是的，一個富有激情的教師會充分利用好手中的材料，通過設疑去激發學生的激情、求知欲，誘導學生的靈感與想象。

實踐也證明，教師積極的情感教學，往往能激發學生的斗志，使其產生一種不斷追求、積極進取的強烈的學習動機和興趣。成功的課堂教學，不僅在于教師要具豐富的專業知識、扎實的教學基本功、良好的表達能力。靈活的教學方法，而且還在于教師能夠借助自己積極的情感，善于以情激情，使不同層次的學生能帶著強烈的求知欲在成功的愉悅中進行學習，發揮其各自的創造力。只有這樣，這才能培養出符合時代的、富有感情的創造型人才，這才是教育的最終目的。

（作者單位白水縣白水中學）

責任編輯 丁洪剛