創新思維的培養

l、營造和諧民主的創造氛圍

陶行知先生指出：“創造力最能發揮的條件是民主。如果要大量開發人的創造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的，民主的方法才能完成這樣的大事，只有民主才能解放最大多數人的創造力，并且使最大多數人的創造力發揮到最高峰。”這就是說民主和諧的人際關系有利于學生創造性思維的發展，所以教師要營造民主和諧的教育氛圍。第一，尊重學生。鼓勵他們擁有批判精神，大膽猜測，敢于發表不同的見解。第二，保護和培養學生的好奇心、求知欲。幫助他們自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神，營造崇尚真理、追求真理的氛圍。第三，鼓勵學牛思維的獨立性、批判性。在教學過程中教師要力圖使學生敢想、敢問、敢說，不應該隨意批評學生，熄滅學牛的創造火花。

2、轉變教師的思維方式

德國心理學家特弗里德·海約特說過：“倘若把創造力作為教育的目的，那么實現的前提就是創造型的老師。”這就要求教師必須不斷地更新教育觀念、調整知識結構、優化思維方式、改革教學方法，使自己成為一個具有創新意識的新型教師，所以教師必須養成科學的思維習慣。第一，養成辯證思維習慣。養成一分為二看問題的思維習慣，在教學中要客觀全面地看問題，克服片面性和盲目性。第二，要以思維的雜性取代思維的簡單性。簡單性思維只能看到事物間的直接聯系而看不到事物間的間接聯系，復雜性思維則可以看到事物的全貌。第三，要以思維的逆反性取代思維的直線性。直線性思維表現在教學方法上則是呆板、僵化，缺乏靈活性和主動性，逆反性思維則表現為思路開闊、多向，教法靈活、主動，可以隨機應變。

3、教給創造技巧

傳統的教育重視知識傳授而輕視技能訓練，重視結論而輕視過程，這種現象嚴重地影響學生創造能力的培養。因而，教師必須教給學生創造技巧，讓他們利用這把鑰匙去打開知識寶庫的大門。第一，教會學生質疑問難的方法。陶行知先生說：“小孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能充分發揮他們的創造力。”可見，問在培養創造力方面有多么重要。因此要積極培養學生勤于思考，敢于提問，善于發問的好習慣。首先要有時間保證，讓學生有足夠的時間發問；其次要鼓勵學生多問，不能因學生問的問題質量不高就不讓問，不能因學生問的問題古怪就批評他們，只有讓他們多問，才能提高問的水平；再次要教學生會問，教師要加以指導，作好示范，引導分析，提高問的質量。第二，掌握聯想、想象的方法。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，想象概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說想象力是科學研究中的實在因素。”可見，想象是創造的翅膀，學會正確的聯想和想象就能思接千載，觸類旁通，產生新思想，創造新形象。具體方法是A、類比想象。教師可創造性地設計出類比想象方法，誘導學生山一類事物想象與之相似、相關的另一類事物；亦可讓學生的思維不斷地向橫向發散、向縱向深入；B、對比想象。教師可利用各種教學手段和方法，營造想象意境，讓學生由此類事物想象到與之相對相反的彼類事物，并形成鮮明的對比；C、輻射想象。教師可利用某一事物作為觸發點，讓學生的思維向四面八方輻射進入熟悉的生活與知識領域。第三，開發發散思維能力。發散思維不墨守成規，不受任何束縛，對所思考的問題敢于標新立異，大膽想象，達到“異想天開”的境界。具體方法有：A、求異發散。要求學生對熟悉的事物用“陌生”的眼光重新審視，獨辟蹊徑，對現成的結論重新思考，找出缺陷或不足；B、開拓發散。教師可鼓勵學生打破常規，消除思維定勢影響，想別人之未想，求別人之未求，標新立異，開拓創新；C、多維發散。教師可通過由內向外輻射發散，或從外向內作輻射“聚焦”，使學生的思維擺脫點。線、面的限制，向多角度、多層面的方向發散，最后進入全方位思考問題的境界。

（作者單位 江蘇新沂市教師進修學校）