小學語文教學中的快樂教育

一、教學目的

對待學生要有耐心，逐步培養他們的學習興趣。

教育心理學告訴我們：在學習過程中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的情緒，使之奮發向上。如果這種情緒反復多次，學習和愉快的情緒就會建立起聯系，使學生對學習產生興趣。因此，教師在教學過程中一定要有耐心，多給學生以啟發和引導，使學生通過自己的努力，獲得新知識。老師對其點滴進步應該及時給予表揚和鼓勵，使其體會到解決問題后的愉快感，嘗到勞動成果的甜蜜，并抓住時機，趁熱打鐵，加以引導和穩固，這樣，就會使學生對學習逐步產生興趣。

二、教學方法的理論性

講課時，要注意及時激發學生的興趣，同時要注意與舊知識的銜接。

在講授新課時，要經常根據教材特點，選擇內容，重新編成問題，重新組織教材，把問題作為教學的出發點。同時，注意與舊知識的銜接，用舊知識解決新問題，這樣，很容易激發起學生學習的興趣以及學習知識的迫切性。例如，在教學唐代詩人孟郊的《游子吟》這首詩前，先讓學生回憶《荔枝》一課表達了作者怎樣的思想感情？學生回答：表達了作者對母親的愛與懷念之情。然后讓學生用心讀新課文后說說表達的思想感情與《荔枝》是否相同？在引導學生理解詩意后，學生很快說出《游子吟》表達詩人對母愛無以報答的思想感情。都是贊美母愛的偉大。前者有對母親自己的愛，教育學生學習孟郊知恩圖報，孝敬父母。這樣，新舊知識聯系起來，不僅激發了學生學習興趣，還加深了對課文內容的理解，同時又滲透了思想教育。

三、幽默語言出趣味

教師在講課時，如果只是一味地照本宣科，純粹的教學語言，長此以往，學生就會感到索然無味，以致于沒興趣、沒意思。如果在講課時恰當地運用一些幽默性的語言，學生便學得生動、有趣，從而活躍了課堂氣氛，變呆板為生動。

在講課中恰當地運用一些幽默性語言，如：歇后語、成語、俗語等，不但可以使課堂氣氛活躍，而且可以使知識性和趣味性融為一體，從而激發學生對所學知識的興趣。比如，給學生講一些語法知識或一些說理性文章時，學生往往因難理解而分散注意力，這時就巧妙使用一些幽默俗語或打比方、舉例子等方法，不僅使學生有了興趣，還能把難懂的知識簡單化，使學生容易接受。再如，在教學《凡卡》一文后，讓學生把自己現在的生活與凡卡作對比，使學生從內心感到新舊社會兩重天，新中國的少年兒童無比幸福，我們現在的生活就像“芝麻開花——節節高”。我們應該珍惜美好時光，學好本領，成長在祖國建設崗位上“八仙過海——各顯神通”。這樣，不僅激發了學生學習興趣，還會對學生說話、寫作起到幫助帶動的作用。在學生寫的“記一次秋假勞動”的作文中，就有同學寫了“三夏不如一秋忙”的俗語，把秋天繁忙的特點突出地表現了出來，達到了學以致用的目的。

活躍氣氛，其方法甚多，尤其語文課上，聽錄音、看攝影、錄像或者創造身臨其境的氛圍，還可以上學生親自動手、上臺試講，與學生共同備課講座教學方法等，都是為了達到調動學生學習積極主動性的目的。

（作者單位陜西岐山縣蒲村鎮孔頭小學）