平實 有效

學生的發展需要什么樣的語文課？語文課究竟該怎樣上？蘇教版小語教材主編張慶老師針對“語文課程改革應怎樣進一步深化”這一問題，提出了語文教學要“倡簡、務本、求實、有度”的觀點，這給困惑、迷茫中的一線教師指點了迷津。可是，說來容易做起來難，這些觀點在具體的課堂教學中應如何操作呢？

一、目標設定要簡單明了

教學目標是教學活動的出發點，是課堂教學要達到的預期結果，也是評價教學效果的依據。教學目標的復雜化，是導致教學盲目化、隨意化的主要原因。

怎樣才能實現教學目標設定的簡單明了呢？這就要求教師要根據語文學科“工具性與人文性統一”的特點，根據“三維”目標融會貫通的要求，明確教材編排意圖，吃透文本，從整體上把握作者的寫作意圖、表達方式，把握學生學習這篇課文的實際需求，然后選擇合適的教法及策略，進行合乎學情的目標預設。只有這樣，教師在教學中才能有的放矢、左右逢源，閱讀教學才能具有清晰的價值取向和準確的訓練層次，教學目標才能為實現平實、有效的課堂教學服務。

二、教法選擇要因文而異

不管是公開課還是常規課，教師都希望用“最好”的教學方法來實施教學，希望通過“最好”的教學方法達到最理想的學習效果。所以，很多教師在課前花費很大的精力研究“怎么教”，至于“教什么”也就只能圍繞教的形式來確定。

如何把課改倡導的教學方式和傳統的教學方式有機地結合起來，使語文教學平實、有效呢？一些名家的課堂教學值得我們借鑒和學習。于永正老師在我校執教《第一次抱母親》時，既沒有用課件，也沒有小組合作學習，也沒有讓學生表演，卻贏得了師生的一致好評。究其原因，主要有三個方面：一是教師聲情并茂的朗讀，二是學生在教師范讀引導下不斷進步、不斷入境的課文誦讀，三是教師對關鍵詞語處理的時機和準確把握的“度”。

從于老師的教學中不難看出，高水平的課不是依賴花樣翻新的游戲和表演，不是憑借技術含量不斷提高的課件，也不是借助“包治百病”的小組合作學習。要上出高質量的課，教師就要從教學內容的需要出發，以學定教，順學而導，時刻關注學生的學習，隨時調整教學方案，讓最理想的教學效果在讀、說、寫、背的系列語文實踐活動中自然生成。

三、教學流程要綱舉目張

課改研討會上，有一節示范教學，教學內容是蘇教版教材《狐假虎威》，教學流程如下：

1、學習生字并檢查初讀課文的效果。

2、學生選擇自己最喜歡的一段，分組合作學習，在小組里說說自己為什么喜歡這一段？

3、每組選派一名學生匯報學習成果。

4、分角色演一演狐貍和老虎。

5、思考、交流：你會對老虎說些什么呢？

6、布置作業。

在這節課上，教師用大量時間讓學生選擇自己喜歡的段落學習，目的是要把學習的主動權交給學生，實現個性化的學習，但卻忽略語文學習的特點，把一篇完整的課文分割得支離破碎，讓學生對課文缺少整體感。顯然，教師在教學中注重了學生的主體性參與，照顧了學生學習的個性化行為，但忽視了語文學習的整體性原則，丟失了課文的“綱”，舍本逐末，得不償失。

平實有效的語文課，教學過程應該保持它應有的“語文味”。怎樣設計教學流程才能使學生感受到課文的“語文味”呢？關鍵要注意兩個方面：一是“扣讀導悟，讀中見悟”。即對課文的感悟要扣著讀書進行，讓學生在誦讀中感受文章蘊含的思想感情，再通過誦讀把這種感情讀出來，削枝強干，突出重點，把時間和空間留給學生，讓學生多讀，讀準、讀通、讀順，讀出語氣，讀出感情。二是要實實在在地從語言文字入手，抓住關鍵詞語，以課文中的情感變化、或情節發展、或人物行為、或文章結構為主線，圍繞一兩個重點內容進行板塊式教學，做到“提領而頓，百毛皆順”，進而強化學生對文章的整體感悟，

四、課后拓展要精煉高效

讓學生帶著問題進課堂、帶著問題出課堂，已成為教師的共識。所以，學完課文后，教師都要對學生進行拓展訓練，但課后拓展延伸的必要性、可行性、實效性卻沒有得到應有的重視。

例如：學習完《徐悲鴻勵志學畫》一文后，教師要求學生：“搜集徐悲鴻的有關資料，給家長講一講徐悲鴻的故事。”往往，教師還要叮囑學生：“大家可以在課外書中去查尋，也可以在網上去查詢。”表面看起來，這個課后實踐作業布置得很有針對性，操作性也很強，可實際情況又是怎樣的呢？學生手邊有幾本涉及到徐悲鴻的課外書？在哪個網站可以查詢到徐悲鴻的資料？有時候連老師自己心里都沒有底，卻讓學生到茫茫書海、無際網絡中去搜尋，會達到預期效果嗎？更多的情況是學生在萬般無奈中，依靠家長的零星記憶，胡編亂造、應付交差了事。

怎樣提高課后語文實踐的實效性呢？這就要求教師在設計實踐活動時，要花費更多的時間進行前期準備：備方案、備學生、備方法、備過程；活動后，要組織學生匯報、交流、評價、總結，要指導學生歸類、整理、內化實踐活動成果。

平實、有效，是新課程對語文教學的熱切期盼。把語文教得實在一些、有用一些，為每一個學生的終身發展奠定基礎，是我們語文教學的不懈追求。

（作者單位 渭南市臨渭區北塘實驗小學）

責任編輯 王波