全面發展 創建示范學校

渭南市臨渭區北塘實驗小學，創建于1927年，現有學生四千六百多名；教職工145名，其中大學專科占95%以上，本科學歷接近60%，教師中有省級教學能手7人、國家級骨干教師1人、省級骨干教師3人。

北塘實驗小學堅持“德育為首、五育協調、全面發展”的辦學思想，以校本教研為先導，以課堂教學為主渠道，以新教材、教研課題為載體；以建構學習型學校，建設反思型、研究型教師隊伍為方向，以培養能力、發展個性、培育合格加特長的學生為目標，從小抓、抓小事，抓行為、養習慣，在學生的思想道德建設和實施新課程等方面做了許多有益的探索，形成了“學習環境優雅整潔，文化生活豐富多彩，教師群體敬業奉獻，學生習慣健康文明”的辦學特色。

一、 優化校園環境，營造育人氛圍

1、 濃墨重彩校文化。讓校園處處都有教育，使環境發揮凝聚、吸引、輻射、影響的作用，是北塘實驗小學追求的目標。該校在投資近百萬元不斷美化校園硬件環境的基礎上，更是本著藝術性原則，在面對校門的花壇上立起了“求知奮進”的少先隊員漢白玉塑像，給走進校園的每個孩子一種奮發向上的激勵；在南、北教學樓之間，設計繪制了巨幅荷花圖，在西院建成了快樂園地，給孩子們留下童年永久的回憶；在對校園進行整體改造，形成綠化、美化、凈化的校園格局的同時，充分利用空間和時間，立塑像、畫壁畫、建藝術長廊、開播“北塘之聲”、給花草制作警示牌，并通過手抄報、大隊部專刊、書畫展覽、科技制作等途徑，建立了全方位、多層次的校園文化，讓身處其中的師生感受到一種濃郁的美的氣息。

百米民族精神宣傳版，振奮人心的現代科技宣傳版，優秀教師、文明小標兵光榮榜，潔白干凈的墻壁、整齊有序的桌椅、行為規范、談吐文明的師生，使整個校園成了一個潔凈宜人、蓬勃向上的“綠色世界”。而由學生檢查各班的衛生、安全、到校、早操、保健操、放學路隊、課外活動、不良行為等，不僅使學生養成愛美護潔、自強自律、安全文明的良好習慣，也使學生的責任感、公德意識在環境建設中萌發、形成，更重要的是以美育德、以美益智、以美健體、以美陶冶情的育人途徑在校園環境建設中不斷得到拓寬。

2、 德育為先綻新綠。2004年4月，北塘實驗小學從學生的思想道德現狀出發，反思學校傳統的德育過程，分別以“愛國主義”、“民族精神”、“行為習慣”為主題，分年級編寫了一套共八本德育校本課程（試行本），使同一年級的教師有了統一的德育教材，學生有了以實踐和體驗為主，可看、可寫、可練、可做的德育“作業”，德育效果正通過每天、每周的反復訓練入學生的眼、入學生的心、入學生的腦。同年9月1日起，學校嚴格遵循《小學生日常行為規范》和《中小學生守則》的精神，提前編寫了從學前班到六年級共七本《北塘實驗小學學生日常行為創星達標實施細則》，它們更符合本校學生的實際，在學生行為習慣養成的目標與內容、形式與方法、管理與評價等方面進行了有益的嘗試和大膽的設計。德育校本課程和新《規范》、《守則》的編寫，不僅開創了學校編寫校本教材的先河，也豐富了學校校園文化建設的內涵，為學校精神文明建設再上新臺階奠定了基礎。

在具體實踐中，他們堅持以愛國主義教育為主旋律，圍繞“三義、三德、三觀”來組織少隊活動，構建了以自然滲透、自主選擇、主動體驗為原則的活動育人模式。通過“滲、導、看、寫、演、請、談、做”等途徑，開展“小、近、實、高”的少隊活動，即從小事抓起，貼近學生，注重實效，由淺入深，在小活動中寓高境界。

演唱會、朗誦會、故事會，“五自”實踐活動、“啟明星”科技活動、“紅讀”活動，“環保”大行動、“安全”大行動等豐富多彩的少隊活動使校園到處充滿生機。而家校聯手開展的爭當“文明小標兵”、“文明禮貌好兒童”活動，更使《小學生日常行為規范》、《中小學生守則》落實在了學生的一言一行、一舉一動之中。

現在，該校的校園文化工作已形成了傳統化、形象化、多樣化的，縱橫有序、點面結合的全方位育人體系，燦爛的精神文明之花開遍校園。

二、強化師德教育，提高教師素養

育人需要載體，而最重要的載體就是教師的人格，教育的最大效果就來自于教師健全的人格、高尚的品德、得體的言行、優雅的儀表。因此，北塘實驗小學把師德建設放在學校德育工作的重要位置。

1、觀念轉變面貌新。

學校的一切工作都是通過教師去落實，教師作為教育的直接實施者，其教育思想、教學水平、基本素質都對教育效果起著直接的作用。提高教師素質是校園文明建設的關鍵。基于此認識，該校制訂了北塘教師為人師表《十條標準》和《北塘教職工在校一日行為規范》三款十五條，還從落實《中央8號文件》的要求出發，給教師編撰了一冊《身正為范》讀本，要求教師對這些標準、制度，熟記在心、落實于行動。其次，進行美好的教師形象設計，對教師進行坐、立、行、走的禮儀訓練和落落大方的談吐與得體的待人接物等基本儀容儀表指導，讓教師每天都以容光煥發的形象出現在孩子們面前。

現在，學校追求的“穿著大方儀表美，談吐文明語言美，舉止文雅行為美、處事正氣品德美”，已在教師身上得到了充分體現。

2、機制創新促師德。

增強教師師德“自育”意識，扭轉依賴領導布置的被動局面，是北塘實驗小學師德教育的最終目的。為此，北塘實驗小學制訂了切實可行的管理措施，并形成有效的考評和激勵機制。

北塘實驗小學的師德工作主要是通過“四點三會一總結”來進行。“四點”指學校——教師——家長——學生，“三會”指家長會、學生代表會、代課教師協調會。具體運行是：教育處按照學校德育工作整體規劃的目標要求，制訂德育工作實施方案，明確師德建設的具體任務，教師制定相應的學科德育滲透計劃、落實辦法；然后由學校統一安排、協調，通過家長會征詢意見、發放調查問卷、開通校長熱線等途徑，了解教師在課堂上、在學生面前、在家長面前的表現，了解家長、學生對教師的意見；并通過學生代表會掌握教師在課堂的“個體操作”過程中的師德表現；通過協調會溝通各教師的德育認識，交流德育工作中的經驗，并總結自己的德育方法，更重要的是探討家長、學生提出的德育建議。在此基礎上，學校要求各教師把自己的德育工作、體會、反思，以隨筆、論文的形式表現出來，在學期底，每人拿出一份有探討價值、推廣價值的德育工作總結，使教師的德育實踐能通過自己的提煉逐步達到理論化、系統化。

3、緊跟時代發展快。

“立足校本、提前落實，人人參與、重在提高，加強溝通、跨越發展”是北塘實驗小學校本培訓、校本教研工作的指導思想，他們通過教學“十個字”，即：備課要“深”、上課要“實”、作業要“精”、教學要“活”、手段要“新”、活動要“勤”、考核要“嚴”、輔導要“細”、負擔要“輕”、質量要“高”，把新課程的要求體現在了教學活動的各個環節與層面；通過教研“十個一”，即：精讀一本教育專著、研究—個課題、設計一個優秀教案、講一節高質量的公開課、寫一篇解決某一實際問題的教學反思、設計一份成功的預習作業、制作一個優質的教學課件、接受一次教研水平測試、撰寫一篇課題研究論文、寫好一篇教研總結，全面提高了教師的教學技能，增強了教師課堂教學的科學性、實效性。

2003年3月，北塘實驗小學和北京育才學校、南塘小學組建了三校教育教學研究中心，每學期選派教師到北京育才學校學習、交流。2004年6月，學校和浙江南苑小學建立了友好關系……校本培訓和外出學習相結合，加快了教師從傳授型向學習型、反思型的轉化。近年來，學校教師獲全國教學優秀獎6人次，5人次在國家級培訓會上進行示范教學，近百人次承擔臨渭區教師培訓任務，教師在全國、省、市發表和獲獎的教研論文200多篇。

三、科學高效管理，創建示范學校

北塘實驗小學近幾年以人為本，加大管理力度，使全校師生人人有職、有權、有責，使人人都成為管理工作的“主人”。為了減少工作中的失誤，學校每個量化考核項目的設計、實施都要經過校委會、教代會、全體教師會等多層次、多角度的反復論證、理性探討，使每個項目都具有一定的科學性。經過多次補充、完善、修訂，北塘實驗小學的量化考核包括了職業道德、出勤守紀、教研教改，常規教學、班隊工作、學校活動、教師素質等到幾個方面，由校長、主任等分頭把關、具體考核；

在檔案記載和具體考核中，他們重點突出了“嚴、實、明”原則：

(1)嚴：凡是量化考核中要求的，所有教職工必須不折不扣地執行，管理、檢查人員對學校定的標準不能隨意降低變更，檔案要反映出制度的嚴肅性。

(2)實：對教師的量化考核以“實”為出發點，所有的工作在追求“量”的同時，更在追求“質”，檔案就要能客觀公正地反映出教師工作的質和量，經得起檢驗。

(3)明：所有的統計都要求教師簽名，并且實行“日查周公布月統計”，讓“嚴”、“實”的檔案人人清楚，個個明白。

每到學期底，通過教師大會，學校講計分原則、核算辦法，使人人都會計算自己的量化結果；然后把全校的量化考核情況匯總在一張表上，讓教師逐一核對，看別人、比自己，確保結果準確無誤；最后將量化考核的結果與教師的福利工資掛鉤，與評職、晉級、選先掛鉤。對達到細則要求的予以獎勵，達不到要求的則予以倒扣。這種做法，大大調動了教師的工作積極性，激發了教師的競爭意識。

好的指導思想、科學的管理和不懈的努力，使北塘實驗小學加快了前進的步伐。現在，該校不僅是渭南市名校，更成為三秦教育界一顆璀璨的明珠！

責任編輯 呂志軍