語文實踐活動的作用

現代語文教育，應該指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養其語感，發展其思維。要達到這一目的，除了要繼承傳統的語文教學外，還應該在新課標的指導下，開展好語文實踐活動。語文實踐活動是語文教學的重要組成部分，包括參觀、訪問、朗誦會、故事會、文學采風等。開展豐富有趣語文實踐活動，能夠培養學生各方面的語文能力。

1、培養學生搜集和處理資料信息的能力。

現代社會高速發展，在工作、學習、生活中，我們每天都會遇到許多信息資料，也需要許多信息資料。這就要求學生必須要具備這方面的能力，而語文實踐活動就能培養學生這樣的能力。學生在進行實踐活動中，幾乎沒有或很少有現成的資料，活動中所需數據、道理、事例、圖片等，這都需要學生自己去尋找、查閱、摘錄、分析，然后進行整合。這種活動對學生今后的學習和工作極為有利。如學習完《南京大屠殺》后，我便開展了“揭發日本軍國主義罪行”的語文實踐活動，要揭發日本軍國主義對中國人民犯下的滔天罪行，就需要大量的圖片、事例、數據等。大多數學生能用各種各樣的手段去搜集，然后將各小組搜集的資料匯總，各小組進行整理，最后各小組制作成“日本軍國罪行”展示板。常開展這樣的語文實踐活動，就能夠培養學生的搜集和處理信息資料及數據的能力。

2、 培養學生獨立思考和完成任務的能力。

學生應該具備獨立思考能力，要有主見，敢于提質疑，還應有責任心，要認真履行自己的職責，完成好相關任務。無論是采取小組活動還是個人活動，每個人都必須承擔一定的任務，為履行好各自職責，必須依靠自己頭腦和身體，自主地去思考和行動。比如：在開展“籌備畢業晚會”的語文實踐活動中，要求就晚會主題、主持人人選、組織形式、節目內容和順序、有關注意事項等進行深入商討，還要進行相互祝愿和相互留言。這種活動，學生要去思考并寫出各自的活動方案。要寫出活動方案，學生就承擔了一定的職責，教師要嚴格檢查。在課本劇表演的語文實踐活動中，每位同學都承擔了相應的角色，為了和其他同學配合演好課本劇，必須要去準備相關道具，揣摩人物語言及其性格，他們就要去認真思考，進行演練，從而完成任務。經常開展這樣的活動就能培養他們獨立思考和完成任務的能力。

3、培養學生協調領導與被領導的能力

在今后的人生旅途中，每個人都可能領導別人或被別人領導，學生應該養成這種協調能力。在學校，每個同學都可以獲得作為領導的經歷和體驗，也可以獲得被領導的經歷和體驗，這種體驗和經歷相互補充，將會使學生受益匪淺，使其能力得到大大提高。倘若在班級中你是班干部，團干部，那你是領導者。但在具體的語文實踐活動中，因為你已經加入了各自的活動小組，你完全有可能成為被領導者。這就需要你要有充分的心理準備，并要去協調相互間的關系，共同去完成好某項任務。我這樣認為：能夠去組織領導他人是一種能力，能服從別人的領導干好自己的工作，搞好自己的學習，適應紛繁復雜的社會生活，這也是一種能力的體現。在我校開展的“語文美文背誦比賽”語文實踐活動中，在平時訓練時，班干部組織監督學生去練習，他們是領導者，但在具體的背誦比賽中，他們又要服從主持人和領背人的，他們又成為了被領導者。要讓學生今后適應社會，在社會生活中游刃有余，這種能力的培養很有必要，但這種能力的培養又往往被語文教學所忽略。

4、培養學生的交際能力

語文實踐活動多以小組或集體的形式進行，人際交往的機會比平常課堂上要多一些。即使是個人活動，也需要學生同他人進行交流。這種活動是多方面的又是多層次的，學生在其間可以得到學習和與他人進行思想交流。在開展的“野外現場作文比賽”活動中，教師帶領學生到野外，在教師的引導下去觀察大自然、感受大自然，并把對大自然的觀察或感受現場寫成作文。同學們在到野外及返回路途中，他們共同分吃食物，尋找飲用水，遇到坎坷路段，相互攙扶，甚至在趟過小溪時，男生背著女生趟河。同學們在這樣的語文課外實踐活動中，既學會了觀察，感受到了大自然的美好，又鍛煉了寫作能力，還培養了學生的交際能力。這種一箭多雕的語文實踐活動，我們為什么不去開展呢？現在，很多學校、很多教師因怕出安全事故，不敢去嘗試這樣的語文實踐活動。我認為：教師不應該因為怕出安全事故而去扼殺學生這方面的能力。只要我們做了精心的準備，認真的安排，是完全可以避免安全事故的發生的。再如：在“我與母校共呼吸”的語文實踐活動中，學生采訪學校領導，咨詢各位教職工，探討校園綠化、美化工作甚至給校方提出一些中肯的建議等。這樣也能鍛煉學生的交際能力，特別是增進學生和老師間的交流。長期通過這樣的鍛煉，學生就會在接受別人意見，堅持自己觀點，吸收他人思想中合理成分，學習與人合作，給人幫助等方面得到長足進步。

5、 培養學生的語言表達能力

語言表達能力與思維能力的發展是密不可分的。一個人在把自己的思想用語言表達出來之前任何人也不會知道他的思維活動。學生遲早要走出學校面向社會，那么，在社會中不會準確表達自己的意圖是舉步維艱的。因此，我們要加強學生語言表達能力的培養。我在每接一個新班之時，都要求每個學生上講臺作自我介紹。今后的每節課前三到五分鐘要求學生依次上臺練習語言表達能力。一學期下來，每位同學輪三到四次，三年下來，可以輪回二十來次。這樣，學生就得到了充分訓練的機會，語言表達能力就會得到普遍提高。值得注意的是：我們不要歧視差生，更應該給他們提供更多的訓練機會。當然，僅憑語文課堂的那點有限時間是遠遠不夠的，還需要我們去開辟更多的訓練時間和訓練方法。我校每天有二十分鐘的讀報時間，每天讀報以后，我都要讓一位同學談談他聽報后的隨感，或者講一個小故事，小笑話等，這樣既可以訓練學生的語言表達能力，又可以訓練學生的傾聽能力。我們又何樂而不為呢？

當然，語文實踐活動對學生能力的培養遠不止這些。它的作用是多方面的，又是在短期內不能顯現出來的。因此，我們廣大的語文教師應該在語文教學中貫穿語文實踐活動這一原則，開展好語文實踐活動，為學生的成長打下堅實的基礎。

責任編輯 王波