創新作文之靈魂——“真”“善”“美”

“教育是知識創新、傳播和運用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。” 我國現在實行新課程改革的一個根本核心也就是“注重創新精神和實踐能力的培養，使學生在德、智、體、美等方面全面發展”（九屆人大二次會議《政府工作報告》）。而培養學生的創新精神的根本途徑，就是讓學生參與到創造活動中去。作為語文教學過程中重中之重的寫作，是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。這種創造性表達的過程就更需要學生具有創新意識和創新能力。

然而，萬變不離其宗，依筆者愚見，作文的寫作創新應堅持追求“真、善、美”，它是創新作文之靈魂。美學家朱光潛老先生曾說過：“真、善、美三者具備才可以算是完全的人。”語文教學特別是作文教學就應有義務承擔這個把學生培養成為“完全的人”的重任。 語文教材中，不僅有一定的語文知識量，而且通過其語言文字形式，表現出一定的美的境界、美的形象、美的情感等，蘊含著特定的思想內容。通過教學，認識和領悟這些語言文字形式、思想蘊含、美感形態，就使學生求得了“真”，獲得了“善”，達到了“美”。

所謂“真”，就是說作文的寫作要寫真人，敘真事，抒真情。平時作文教學中，我們不時會看到有些學生寫不好真人真事，原因是什么呢？學生缺少一雙發現美的慧眼！俄國作家岡察洛夫說過：“我寫的只是我所體驗、思索、感受、詳細看過和知道的。”中學生的生活絢麗多彩，應引導他們細心觀察生活中的每一個細節，使之變為文字。春夏秋冬，走過四季都是詩；天地之間，人生百味皆成文。客觀世界的萬事萬物，人生的酸甜苦辣都可以入文。在教學過程中，教師的命題應盡可能從宏觀方面入手，讓學生有話可說，有情可抒，而不應在微觀里兜圈子。比如我在指導“感恩”這一題材的寫作教學中，有些學生對老師、家長可能更多的是從噓寒問暖，下雨天送雨披等這些方面著筆，難免泛泛而寫，內容空洞；也有些對師長的愛不理解，甚至抱怨、仇恨，怎么辦呢？我就指導學生從一些平凡的小事入手，例如媽媽的嘮叨，老師的批評等方面去引導學生回憶有關此類事件中印象深刻的一件事，幫助分析產生“沖突”的原因，進而深刻地理解師長的這種深沉的愛，把握好“感恩”這一主題。其次，讓學生用自己的心靈去感悟生活，“路，要靠自己走出來”。一篇好的作文必須滲透著作者真摯濃厚的感情。所謂“情動于中而行于言”。只有這樣才能震撼讀者的心靈。再次，我們的語文老師要明白“活動即課程”的道理，多開展語文綜合性學習活動，讓學生多參加社會實踐活動，為學生的寫作積累素材，為學生提供寫作的真正的源頭活水。不至于臨時抱佛腳，挖空心思，閉門造車。當然我們也應該允許學生合理虛構，如同魯迅先生在夏瑜的墳上加個花環。面對社會的灰色，學生也應以有情之筆，寫無情人生，別再出現高考作文中讓雙親“無辜死一回”的笑話。

所謂“善”，就是說學生寫出來的作文，其思想內容應該是積極的、健康向上的。因為“健康是生活的出發點，也是教育的出發點。”（陶行知《我們的任務》）大文學家老舍也曾說過：“文字的力量來自我們的思想與感情，不來自字典辭源找來的字匯詞匯。我們的思想好，感情厚。我們就一定能教普通的話變成很有力量的話”。

歷年高考作文命題雖然相當開放，允許考生擁有開放性思維，暢所欲言，但主旋律仍離不開考查學生健康的人生感悟，如《假如記憶可以移植》、《答案是豐富多彩的》等。

1999年高考作文《假如記憶可以移植》，其中有位考生做起了白日夢，說如果記憶真的可以移植，他就不用學習了，可以如何如何享受了。2000年《答案是豐富多彩的》有位考生這樣寫道：“公說公有理，婆說婆有理，到底誰有理，照我看，只要對自己有利就有理。”依此眼光，非但說服不了自己，而且教育不了別人。此類文章，即使文采飛揚，寫得天花亂墜，想要得高分比登天還難！

真、善，這僅僅是從文章的內容方面來說的，而美，實際上談的是文章形式方面的內容。一篇文章除了靠好的主題和內容去打動讀者外，優美的語言、巧妙的表現手法等也起著重要的作用。泰戈爾曾經說過：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”是啊，語言的力量可以力勝千鈞，但不是憑借無病呻吟似的空喊幾句口號！

在這一方面，學生要堅持積累語言，作文時才會成竹在胸。古人所云“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會‘吟”，不正是這個道理嗎？在寫作的過程中，不少學生占有了材料，心中好像有許多話要說，卻陷入一種說、寫不出來的尷尬境地。其原因就在于他們的語言、詞匯積累得太少，表達能力跟不上去。因為文章本身是一門語言的藝術，無論多好的題材、主題、構思，如果沒有好的語言、技巧、表達形式，最終也只能像一塊塊含玉的石頭，總不能閃出玉的光彩。要解決這個難題，構建自己的寫作大廈，必須堅持長期艱苦的日積月累，讓學生充實自己的語言倉庫。當然，積累也是從多方面進行的：一是積累詞匯。學生在平時的閱讀中把碰到的生詞、新詞、甚至怪詞等從音、形、義、用法等方面加以準確把握，長期堅持，定能增強學生的語言感知能力。二是積累語段。一個優秀的語段就是一篇短小的好文章，其中除了精當的詞語外，更有一些語言技巧、思維方式值得體味。

“巧婦難為無米之炊”，閱讀的不多，積累的知識少，想寫出好文章，這近似于癡人說夢，更談不上創新。廣泛的閱讀、豐富的積累是創新作文的基礎。“讀書破萬卷，下筆如有神”，其作用不言而喻。進行創新作文就必須讓學生廣泛地閱讀包括人文科學、社會科學、自然科學等方面的多種讀物，提高學生的語文素養。當然在閱讀的過程中除學生自我感悟外，教師應給予方法上的指導。對課文應“少講、精練、多讀”，精心設計閱讀方案，結合課文適當補充課外讀物。

在這方面，筆者要特別強調一下我們在平時的教學中，對教材的使用問題。首先，課文是很典范的“作文選”。應指導我們的學生與其花錢去買所謂的“作文選”，還不如認認真真地去讀讀課文！如認認真真讀讀敘事類的《走一步，再走一步》，不愁解決不了記敘文的寫作問題，如記敘的“六要素”、事件的來龍去脈等；把《羚羊木雕》悉心體味，對合理掌握記敘文的順序、運用語言描寫手法寫人敘事等應該會有很大的啟發。其次，教師在平時的課堂教學中對教材要合理使用，注意精讀，突出重點。切忌面面俱到，泛泛而讀。如初一課文《從百草園到三味書屋》第二段中的對百草園景色的描寫，可通過反復誦讀，體會怎樣去把景色寫活了，從中表達作者對百草園的留念、熱愛之情。

“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情”。學生在閱讀中感受“真、善、美”，在寫作中表現“真、善、美”，雙方的互動，定會帶給學生一個健康的人格，讓學生成為“完全的人”。創新作文教學其根本是突出“創新”二字，所謂“創新”，就要求我們老師不能再“重內容輕形式，重紀實輕想象，重繼承輕發展”，要告訴學生的不是“寫什么”，而是“怎么寫”。可以設想，師生的積極性一旦調動起來，我們的作文教學，將會開創出另一片新天地！

（陸勤仙 江蘇省宜興市徐舍中學）